1、让受伤的 花朵重新扬起笑脸 浅谈幼儿园离异家庭子女的补偿教育 江苏省扬中市级机关第二幼儿园 唐美玲 施绍敏 摘要： 所谓补偿教育是 各国 为经济收入低微家庭的孩子提供丰富的生活环境和卫生保健，以刺激儿童的智力、身体、情绪、社会性等健康发展，弥补由于家庭贫困、缺乏丰富刺激所导致的各方面的差距。目前 ， 根据我国 离异家庭数量日渐增多的 现实国情，基于社会进步和幼儿发展的客观考虑，在幼儿园对家庭 教育 状况有缺失的孩子实施补偿教育 是很有 必要 的 。 但 由于诸多原因 幼儿园中针对离异家庭儿童的补偿教育工作 还 非常薄弱， 成效也不明显 。 因此，幼儿教育工作者应 正确 树 立对离异家庭儿童进行
2、补偿教育的理念。 关键词：补偿教育 离异家庭子女 实践者 合作者 决策 者 2008 年的春节联欢晚会上，有一首非常动听的歌曲加上令人难忘的表演，获得了全国观众最喜爱的歌舞类节目二等奖，那就是这样的一首歌：我爱我的家 我爱我的家 弟弟爸爸妈妈 爱是不吵架，常常陪我玩耍 我爱我的家 儿子女儿我的他 (她 ) 爱就是忍耐，家庭所有繁杂。 爱就是付出，让家不缺乏 。 让爱天天住你家 让爱天天住我家 不分日夜秋冬春夏 全心全意爱我们的家 让 爱天天住我家 充满快乐拥有平安 爱就是感谢 ， 不记任何代价 爱就是珍惜 ， 时光和年华 朴实无华 满 含温馨的歌词，优雅动听的旋律，一家人感情真挚的表演：夫妻间
3、相亲相爱 、相濡以沫 的默契，孩子天真 烂 漫的童真在渴望着父母全心的 呵 护，那一 张 家庭美满幸福的画面相信是每个人 内心莫大的向往和一生的追求 ，正如著名作家毕淑敏在散文 家问 里说，家是粉红色的玫瑰，是甜蜜的吻、热烈的拥抱、柔情似水的情话和思念时的邮票。在孩子眼里，家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀 。 然而，在平凡的生活中，却有 着 这样 不和谐 的现实 ： 自 20 世纪 80 年 代以来，我国离婚率逐年上升，据民政部门统计， 1980 年离婚和结婚的比例为 4 74： 100,到了 1997 年，离婚和结婚的比率为 13： 100左右， 17 年之间，离婚率上升了近 3 倍。 特别
4、是近几年，随着社会发展和经济增长的速度 加 快 ， 人们 社会观念和伦理道德观念 也在日益变化 ， 离婚人群的数量 还 在不断增加 。 随着婚姻的解体，生活在离异家庭的儿童数目 也 在不断的增加。 作为一名普通的幼教工作者，我 们 常常在幼儿园看到这样的一幕：开学了，园长室里来了爷爷奶奶，他们义 愤 填膺地对老师说：“老师，我家宝宝千万不能让他妈妈或者外婆接，他爸爸妈 妈离婚了，孩子判给了我们抚养，不准那个坏女人接！”激动的样子让我们无言以对，一旁的孩子更似受伤的小鸟畏缩在家长身后，小小的脸蛋上充满着惶恐和莫名的忧伤 ， 让人 的心感到阵阵难忍的疼痛，园长费尽口舌对家长做着关于父母探视权的解释
5、 和幼儿园夹在家长婚姻战争中左右为难的无奈。 老师 蹲下身子轻轻地问孩子：“小朋友，你几岁了？想妈妈吗？ ”孩子用冷漠的眼光看着 老师却 什么也 不肯 说。 还有这样的场景：离园时，某某孩子（家长已经离婚了）的父母在班级里争抢孩子，谁也不肯先松手，那咬牙切齿的 模 样好象他们之间有着不共戴天的仇恨，现在争夺的 是一件物品，而不是一个活生生的孩子， 年幼的孩子 就像一朵刚刚含苞待放的花蕊，正渴望着沐浴阳光雨露的滋润，而此时却遭到了无情的狂风暴雨，受伤的花瓣垂头丧气，毫无生机。 看到这一幕幕不和谐的画面，我 们 不禁要问：家长们，你们是怎么了？难道当婚姻的小船触礁后，你们就只剩下反目成仇这唯一的选
6、择了吗？ 一花一世界，一家一宇宙。婴儿降临世上，家是包裹他的蛹壳。倘若家中注满健康的爱的花粉，孩子会吸 吮着它，用爱滋养建构着他自己的听觉嗅觉知觉，渐渐地酿成心中小小的蜜盏。在爱中长大的孩子，爱是他的羽衣 和 长矛。在爱中成长的孩子，他看天 下，就比较地明朗 ； 看人性，就比较地乐观 ； 看自身，就比较地自尊 ； 看他人，就比较地客观 ； 看丑恶，就比较地勇敢 ； 看前途，就比较地光明 ； 看事物，就比较地冷静。 在纷乱和丑恶的气氛中成长的孩子，是伪劣家庭的痛苦产品。在那 种 战云密布的家庭里，没有箭戟硝烟，但绝不乏刀光剑影。在家庭战火中成长的孩子，普遍缺乏安全感，日夜像受了惊吓的小兔。他们高
7、敏感低自尊，一颗幼小稚嫩的心，感受到的不是家庭的温暖，而是无尽的 惊恐和动荡。 在父母的争执和威吓中长大，愁苦与忧伤写满幼小的额头。他们冷漠孤独，桀骜不驯。既然亲生的父母都不珍惜他们的来 临，他们找不到生存的价值和意义从小在夹缝和脸色中讨生活的经验，使他们尴尬和怨恨。长大之后，他们缺乏爱的能力，眼光多阴郁游移，心胸会狭窄悲怆。在因家庭受伤的孩子中，也许不乏高超的智商，但注定缺少由衷的微笑和与人为善的胸襟。于是，家庭的伤害就成了一种带有遗传性质的恶疾，不但 害 了一代，更害了后代。 那些 由于种种原因 离异 的 家庭中有相当一部分孩子还十分年幼，这些孩子的心理与生理正处于发展阶段，必然会受到双亲
8、离婚这一变故的影响。而这一时期的 孩子 自控能力和自我调节能力较差，是最需要父母爱的时候，却不能从父母那里得到安全的 依恋关系，尤其当他们陷入父母之间的“战争”时，难以承受父母反目的压力，容易产生心理适应状态失衡而导致心理健康危机 。 学龄前期是人生的第一阶段，这阶段所经历的事件以及对事件的看法、态度和情绪体验等对人的一生有着深远的影响。当前，幼儿园中针对离异家庭儿童的补偿教育工作 还 非常薄弱，教育者缺乏对此方面工作 深层次 的理解，因此，幼儿教育工作者 应确立对离异家庭儿童进行补偿教育的理念。 在教育实践中，通过接触与了解，我们发现 当前 离异家庭的 父母不 健康 的教养方式主要有以下几
9、种： 溺爱 ： 为了弥补离异给子女造成的心理创伤，家长往往对孩 子溺爱娇惯，使孩子变得任性、自私、不听劝导、乱发脾气，行为放肆 ,以至难以教养。 简单 粗暴 ： 家长的情绪受到离婚的影响，不能理智地教育孩子，长期下去则容易造成孩子蛮横、逆反的心理，对一切充满敌意，形成顽同而冷漠的性格特点和行为习惯。 放任 ： 家长对孩子放任自流，甚至不管不问 ，任由孩子自生自灭。 要做好离异家庭孩子的补偿教育，教师首先应对幼儿目前的 客观状况做一个比较全面的了解，包括孩子现实的家庭结构状况、孩子自身发展水平、监护人的教育观念及文化水平、 监护人的抚养方式 等等 。还要了解 幼儿目前面临的主要问题 (如是否存在
10、情绪 问题、是否有问题行为、是否存在社会交往不良、是否存在亲子关系紧张等 )，这是做好幼儿补偿教育的前提条件，只有做好这些工作，才能使教育工作有的放矢，对症下药 。 (一 )教师 是幼儿园实施补偿教育的具体实践者。 幼儿园是孩子集体生活的场所，是孩子除家庭以外学习生活时间最长的地方。在幼儿园，孩子在教师的引导 和 同伴的相互影响下快乐学习、共同进步、健康成长。教师 的教养态度 对孩子的 一切 发展 起着举足轻重的作用。 （ 1） 教师 必须具有公正、诚恳、热心、同情等人格特质，能根据 孩子 具体 发展情况 设计灵活有效的教育活动。 离异家庭 的孩子 由于家庭破裂，感到强大的压力或挫折，自己无法
11、合理宣泄， 内向的孩子常常表现出沉默寡言或发呆；外向的孩子会对同伴产生攻击 性行为以发泄内心的惶恐与不安 ， 这些 行为 的发 生 对年幼的孩子 身心健康 发展 极为不利。 教师 应具有母亲般的爱心与耐心，同情孩子不幸的遭遇，理解孩子的内心矛盾，对这些孩子一视同仁关心爱护，不歧视和另眼相待，对他们的困惑给予热心的帮助。 在日常教育教学活动中 要 通过 组织丰富多彩的活动来转移孩子的注意力 ，同时在这些活动中注意让特殊家庭的孩子成为自己高度关注的主角，从而 减轻离异家庭儿童的内心压力和挫折感，帮助他们成 长为心理健康的儿童。 （ 2） 教师必须具有 宽容、和蔼、 细心、耐心等个性特征， 善于观察
12、和理解孩子 在集体和一切活动中显现的 特殊行为 。 幼儿教师工作的特殊性是由于孩子的年龄特点来决定的。 受幼儿期认知发展水平的制约， 很多幼儿 不理解 父母 为什么会离婚 ，自己 是否 该对父母争吵和离婚负 有 责任 等， 他们相信要是自己表现好，父母也许 就不会分开。这种自责的态度，常导致幼儿有强烈的罪恶感。另外幼儿还会担心父母一旦离异，自己将被抛弃，成为孤儿。这时候脆弱的 他们十分需要周围人的爱护和接纳，以建立心理上的安全感，消除自卑、沮丧的情绪。作为他 们的老师， 必须对孩子充满爱与理解，把孩子的一切放在心上，在与孩子朝夕相处的过程中，敏锐地发现 问题并及时采取有效的应对措施来 培养他们
13、健康的自我意识。 （ 3） 教师要注重培养孩子 融洽的社会交往 ， 幼儿社会交往能力的发展对其心理、生理的健康发展起着十分重要的作用。 幼儿通过社会 性 交往可满足 被 爱和 被他人 尊重的需要，同时交往活动直接为 孩子 认知的发展提供了条件。离异家庭 孩子 由于家庭突然发生变故，父母一方的离去导致 原本正常的 亲子交往被人为的遏制，进而交往意识也会不自觉地发生自我抑制。 与同龄孩子相比，离异家庭的孩子社会交往水平 发展有所欠缺，长此以往会影响到智力水平发展迟缓、自我评价低。 因此教师要多为离异家庭 的孩子 提供 高频率的社会交往 的 机会，以 增强 他们的社会交往能力。 在孩子日常的活动与游
14、戏活动中， 教师要注意引导他们交往的主动性与积极性， 通过角色扮演、任务委派、担任值日生、在集体中大胆表现自己等手段，培养孩子的自信心和成就感，使他们消除自卑，形成良好的师生、生生互动，不断提高社会交往水平。 （ 4） 教师要能做到时时处处 以情感人、情暖童心 ， 要 特别 关注孩子 积极 情感 的良性 发展 ，把孩子培养成个性活泼开朗、心理健康的可爱天使。 情绪、情感是客观 事物与人的需要之间关系的反映。如果某个事物能满足人的需要 ， 人就会产生积极愉快的情绪、情感，反之则产生消极 的情绪情感，积极愉快的情绪是 幼儿 社会性发展的核心。离异家庭 孩子 消极的情绪 和 情感 会占 较强比例 ，
15、 对此 教师应该持接受和理解的态度， 并 能寻找 积极 有效的途径，帮助 孩子 克服愤怒、悲伤、内疚、失落、自卑等不健康的情绪、情感。 优秀的文学作品是缓解孩子压力、让孩子释放消极情感的有效手段。教师可以通过让孩子欣赏故事、集体表演童话剧、分角色朗诵诗歌等形式来引导孩子融入作品，忘却现实的痛苦，发泄消极的情绪与情感，逐步培养孩子健康 乐观的积极情感。 角色游戏表演也是孩子喜欢参与的一种活动，孩子们面临的现实困惑可以通过扮演不同的角色得到 缓解 和宣泄 。在游戏中，孩子平时无法解决的问题可以与同伴互相交流，在教师的隐性指导下学习社会生活的经验，逐步形成对事物客观的评价。因此教师应加强对游戏活动的
16、研究与探讨，充分发挥它在孩子成长过程中的作用。 (二 )家长 是 幼儿园实施补偿教育的有效合作者。 家庭是幼儿园重要的合作伙伴 ，幼儿园 应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育的能力 。 在对离异家庭儿童进行补偿教育 的过程中，与家长合作是一个至关重要的环节。 我们相信每对夫妻不管因为何种原因离婚，他们爱孩子的心是热切和真实的， 都盼望着孩子健康成长，全面发展。然而，由于婚姻失败的压力，或者其他种种原因，他们还不能原谅 那些所谓 对方的过错，还不能从婚姻的阴影中完全走出来， 有些取得监护权的家长不允许前配偶到家中看望孩子，有的把对另一方的怨气
17、升级为剥夺对方与孩子交往的权利。研究表明，在学前期从父母双方得到关怀的幼儿 ， 比失去其中一方关怀的幼儿更能体验到较高水平的自我与性别角色认同及社会交往发展较好，有较好的成就动机。因而教师应与监护家长和没有得到监护权的家长沟通，帮助他们理性地认识离异只是婚姻的解除，子女与双亲的血缘关系是客观存在的，应抛开两人之间的恩怨，尽可能地给孩子的心理健康发展创造良好的条件。 （ 一 ） 语言引导 ： 成功案例 1： “ 你们曾经相爱过 ” 主人公：乐乐，男孩，五岁，就读于幼儿园中班。父母正在进行离婚大战，因此 常常当着乐乐的面唇枪舌剑，互不相让。孩子夹在父母战争的硝烟中，无所适从。聪明机智的班级老师把这
18、一切看在眼 里，办法想在心中。当面找家长交流，也许会伤害家长自尊心，起不到好的作用。于是，老师分别给家长写了一封信 ， 内容如下： 乐乐的爸爸妈妈 ， 你们好。我是孩子的老师， 对你们目前的无奈、伤心、沮丧、心理失衡和挫折感我表示理解，有几句真心的话语基于孩子的发展和 幸福 想对你们说，不知你们愿意听吗？（表达的态度很坦诚，相信家长无法拒绝这份贴心的帮助。）很感谢你们对老师的信任，把孩子托付给了我们，从今往后，一切为了孩子的健康发展，为了孩子的脸上绽放出如花的笑颜，请让我们紧密地团结起来，互相信任、互相配合、共同努力，让孩子成人成才 。孩子的爸爸和妈妈，请把你们之间的矛盾、干戈、仇恨与痛苦暂且
19、搁置一旁，在心 底 常常对自己说，他（她） 曾经 也 是我最喜欢的人，我们也有过相知相爱的美好时光，现在虽然 有矛盾和分歧 ，然而他（她）毕竟还是孩子的 (爸爸 )妈妈，这是永远也改变不了的事实。就让我们为了孩子，分歧中求理解，战争中求和平，矛盾中求统一，平息争执 ，停止 彼此的讽刺和挖苦吧。（事实证明，这些朴实动人的语言十分管用， 80%的刺猬夫妻在这样的前提下能够心平气和地商量起孩子的教育问题来。） 孩子父母接到信后，非常感动，彼此也冷静了 许多。夫妻之间再没有当着孩子 的面爆发战争。乐乐的脸上也有了笑容。感悟之一：如今的父母大都有知识有文化，只要出自真诚的关心，基于为孩子的发展考虑，他们
20、还是乐于接受的。 成功案例 2： “ 夫妻做不成， 还 可做朋友 ” 。 主人公：甜甜，女孩，六岁，就读于幼儿园大班。父母一年前离婚。父亲是业务员，母亲是保险业务员。两人离婚的原因是孩子的 母亲个性偏执好强，脾气非常暴躁，夫妻二人缺乏理解与沟通，感情日渐淡漠， 父亲 终于 移情别恋喜欢上 别的女性，两人离婚后甜甜判给母亲抚养。因此甜甜母亲对负心的前夫十分痛恨，提起孩子的父亲就屡屡当着孩子的面声讨不绝，并且不允许孩 子接受父亲的关心。老师心里明白，一段失败的婚姻，其实夫妻双方都有一定的责任和过失，只是往往当事人只看到对方对自己的伤害，不能客观地 认识自己的错误。在一次单独交流时，老师与甜甜妈妈进
21、行了真切的交流：甜甜 妈妈 ， 通过我们一段时间的接触 ，我发现你其实是个心直口快的 明白 人。孩子的爸爸以前做了对不起你们的事情，你很生气，我能理解，但现在你们已经分开，相信他也得到了该有的教训。但说句体几话，他难道一点优点也没有吗？ 据 我观察，他还是非常爱孩子的。（是事实，所以该妈妈无从辩驳。）今后你能否把他当成一个普通的朋友呢？这样，你的 心 态 会平静许多的，孩子也能得到爸爸更多的爱护与照顾，你也不希望孩子因为失去爸爸而变得 郁郁寡欢吧？（妈妈仔细思考后，觉得的确如此，后来对待孩子的爸爸 态度 和缓了许多 。老师又多次与甜甜爸爸电话沟通，要求他主动与 孩子 多接触，并在生活和其他方面关心甜甜。 父亲出于对母子俩的补偿心理，经常与孩子母亲联系，两人渐渐淡忘了仇恨，为了孩子的健康成长，彼此认识到以前自身的
