1、 农村初中留守儿童心理问题的调查与研究 课题开题报告 一、课题的提出 近几年来，随着经济高速发展，大量农村剩余劳动力流向城市，造成农村 “留守儿童 ”的数量不断增加，目前，全国留守儿童有 2500 万，占全国农村儿童 26%。而 我校 所在的乡镇 位于 桂平市东区石咀镇 是个农业大镇，位于珠江南岸， 境内以 平原 为主， 间以少量丘陵。南梧公路经过我镇，交通便利。石咀镇处于亚热带地区， 气候 较热 ，雨量充沛。其气候特征是：春早、夏长、秋迟、冬短，属典型的南亚热带季风气候， 主要以农业为主，工业落后。我镇大部分青壮年都到广东方向去打工 。 这种 “留守儿童” 现象更严重。这些 “留守儿童 ”绝
2、大部分都是 由祖辈或亲友监护， （ 由 爷爷奶奶，外公外婆抚养，还有些都是寄养在姑、姨、叔、伯及朋友家中，父母每月寄一些生活费回家，对子女的行为品德、学业成绩、心理 、 健康等方面知之甚少， ） 而这些监护人大多数年老体衰又都类似半文盲，既无法辅导孩子学习，又重 “养 ”不重 “教 ”，每天只保证他们吃饱穿暖，至于思想文化教育则相应地交给了学校老师 ，自己 无力管教。所以 这些农村 “留守儿童 ”在家中不听话，经常有抵触情绪，没有良好的生活习惯，在学校对学习感到十分吃力，学习兴趣不高，不想 学、不愿学，学习成绩普通偏低，在人际交往方面，很难以与周围同学和睦相处，且性格上出现两个极端，一部分性格
3、 任性、孤僻、依赖性强、意志薄弱 内向，不愿与其他同学来往等个性心理品质方面的弱点。 另一部分则性格刚烈，脾气暴躁，刁蛮任性，喜欢惹事生非，由于正常家庭教育的严重缺失， “留守儿童 ”身心发展尤其是品德心理健康成长方面存在的问题正日益凸显，总之， “留守儿童 ”与普通儿童相比，在过失，说谎，攻击和破坏行为等方面更加突出一些。这些问题在部分 农村 “留守儿童 ”身上还表现得相当严重，如果不解决和处理好这些问题，势必造成儿童的发 展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。 这部分儿童正处于成长 、 教育的关键时期，却无法享受道父母在思想认识及价值观 、 念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情
4、感上的关注和呵护，他们大多生活在放任自流和情感教育缺失的环境中，再加上社会上一些不良风气的影响，极易产生认识、价值上的偏离和个性发展的异常。据调查 ， 在厌学、逃课、打架、偷窃行为的学生中， “留守学生 ”占了一大半，在社会青少年作案记录中， “留守学生 ”占了 65%。 研究和解决 “留守儿童 ”身上出现的这些心理疾患已迫在眉睫，必须引起我们学校和社会的高度重视。 所以 ，目前加强 “农村 留守儿童 ”的 心理健康教育和 思想道德教育势在必行！这不仅关系着亿万家庭的幸福和快乐，而且关系着社会的长久发展，更对学校德育工作的研究发展方向提出了挑战。我国目前虽已关注这些孩子，并在政策上给予这些留守
5、儿童很多优惠，但如何弥补这些留守孩子情感上的饥渴，还需要我们一线的教师作进一步的探索实践。 我们都期待着能为这些农村初中的“留守儿童”创造一些使他们健康成长的良好环境。 二、课题研究的理论依据 1、理论依据： 二、课题研究的理论依据 （一）、有关素质教育的基本理论 素质教育的核心是培养一个完整的人， 要求学生要有健康的人格，对于小学生来讲，健康人格的培养，素质教育的成功实施，离不开良好习惯的养成，换句话说，要通过一系列良好习惯的养成才能培养出完整的人来。 （二）、新课程改革的理念 新的课程改革向教育提出了面向全体的要求，要求关注全体学生的全面发展，而留守儿童因其特殊的背景，成为木桶理论中最短的
6、一块板，尤其要受到重视和关爱。 （三）、构建和谐社会理论 建设和谐社会体现在教育上，就是要推进教育均衡化发展，就是要进一步扩大教育平等，而儿童的可塑性为这一目标实现奠定了良好的基础。 2、实践依据： 随着留守儿童问 题的突出，全国有的省市教育部门积极组织参与 “留守儿童 ”读书征文活动。组织开展 “留守儿童集体生日会 ”、 “感恩父母主题班会 ”、 “月圆中秋联欢会 ”等主题活动。学校开展了 “庆祝教师节书画展 ”活动，留守儿童用手中的笔写出对教师的情意，画出对生活的憧憬。全体党员和留守儿童一一结成对子 ,开展了爱心辅导、爱心访谈和爱心捐助等活动 ,在学习上、心理上和生活上关心他们。这些做法都
7、为我们进行课题研究提供了很好的借鉴。 三、课题研究的条件 我校地处农村，而留守儿童主要集中于农村。我们的教师能够天天面对这些孩子，因地制宜，进行近距离的 观察及调查研究。也可利用留守儿童都是农村这一特点，便于我们进行家访、座谈，获取第一手分析研究材料。 学校对本课题的研究非常重视，把本课题的研究纳入学校的管理之中，尤其是教学管理和名师工程的管理，把课题工作作为科研兴校的主要载体。为了本课题的研究学校为我们提供了留守儿童相关的图书及报刊、音像资料等。我们在工作中收集了一些第一手资料，参考了市县留守儿童的有关资料并从网上查阅了相关资料。我们将对有关农村留守儿童文献资料进行研究，综合运用各种调查方法
8、和手段，有计划、有步骤地收集和分析相关资料，为课题研究提供充足的依 据。本课题将运用调查分析研究法，在实际操作过程中进行分析和研究，将教学理论和教学实践有机结合，最终掌握农村留守儿童的学习心理状况，为调整好留守儿童的学习，让他们能够健康成长，提供充足有力的教学经验。 课题组由教育观念新、功底厚、热爱教育事业、有科学态度、奉献精神和较强的科研能力的教师组成。课题组负责人 卢善扬 老师，中学一级职称，本科学历， 教导处副主任 ，担任班主任工作十多年，有着丰富的工作经验，多篇论文在县论文评比 赛 中获奖，承担公开课教学任务，并获得同行的好评。课题组 全体成员均是学校的骨干教师，也曾有多篇相关论 文获
9、奖。 四、课题研究的基本思路及主要内容 1基本思路 调查研究我校及周边学校留守儿童的现状，分析其学生的学习心理，同时加强理论学习培训，提高课题组成员素质，明确课题研究的意义。 大量收集有关资料，向有关部门询问了解情况。 开展大量的调查研究工作，分析第一手资料，提交有关部门审核。 2主要内容 开展问卷调查，分析 “留守儿童 ”的学习心理状况，研究有关数据。 与学生家长进行交谈，分析 “留守儿童 ”学习心理上存在的问题。 与 “留守儿童 ”面对面地交流，从学生的口中了解情况，掌握留守儿童的学习心理。 综合各种因素，分析问题，写出相关的论文。 与有关部门交流，研究商讨 “留守儿童 ”学习中存在的心理
10、问题。 五、课题研究的主要方法 本课题研究的主要方法：以教师的个体与集体相结合的教育行动研究，采用问卷调查（含心理测试），教师个案家访，与留守儿童、家长进行座谈，案例观察分析研究，总结交流等方法，深入农村实地调查，获取第一手资料。 研究的手段主要采用案例观察分析、总结经验和经验推广等三个层面，根据工作需要及时调节研究中心，做到抓住重点、分析难点，集中攻克、以点带面。 六、课题研究的过程设计 本课题的研究周期为两 年：分为四个阶段 1、 准备阶段： 2009 年 月至 2009 年 月 本阶段的研究任务是：成立课题组，拟定课题研究方案，完成课题申报工作，召开课题组成员的动员会议，使大家了解研究本
11、课题的重要性，并由 卢善扬教导处副主任 给课题组成员作相关培训指导。 2、 调查阶段： 2009 年 月至 2010 年 1 月 本阶段的研究任务是：在实际工作中进一步完善研究方案，开展问卷调查、家访、召开座谈会等方式，收集农村留守儿童第一手相关资料，并着手整合有关资料。 3、 分析研究阶段： 2010 年 2 月至 2010 年 4 月 本阶段的研究任务是：充分利用农村 这一特点，将课题组调查得来的第一手资料，进行分析研究，掌握留守儿童的学习心理状况，结合前人的研究成果，总结出有关结论，并着手撰写学术论文。 4、 总结阶段： 2010 年 5 月至 2010 年 12 月 本阶段的研究任务是
12、：整理分析研究成果，撰写出学术论文，写出结题报告，汇报有关工作情况，接受课题鉴定组的评估鉴定。 本课题最终完成时间为 2011 年 10 月，届时课题组将课题研究资料进行汇编、存档。 七、结束语 “留守儿童学习心理状况调查与分析研究 ”虽然是一个微型课题，但这个课题涉及到的人员之多，范围之广。我们在今后的课题研究中 ，我们不仅要对留守儿童进行跟踪调查，还要对留守儿童的监护人（家长）进行访问，还会与政府的相关职能部门打交道，能否得到他们的支持，我们心里还没有谱，我们希望能得到他们的理解和支持。 在全部农村儿童中，留守儿童的比例达 28.29%，平均每四个农村儿童就有一个多留守儿童。 2009 年
13、 2 月，省人大发布的有关留守儿童问题的最新调查显示，全 区 留守儿童总数近 300 万。抽样调查显示，我 区 留守儿童中，父母双方外出务工的留守儿童近 46.8%，其中跟祖辈生活的占 70%左右；留守儿童由单亲监护的超过 50%，寄养在亲戚家中的约占 5%， 独自生活的占 2-3%。 农村 留守儿童人数逐年增多，并呈现低龄化，调查显示，我 区 农村 初中学校 留守 儿童 已经超过 120 万人。 现在 与上面的统计数字相比又过去很长时间了，随着经济的迅猛发展，留守儿童的问题越来越突出， 特别是 留守儿童的 心理问题 状况越来越令人担忧。我们承担这一课题的研究，我们将作为一种责任，将留守儿童的 心理问题 作为 促进农村初中学校学生健康成长 的一个重要手段。留守儿童的学习心理状况的形成是一个复杂的过程，教育难度是很大的，我们将不懈努力寻找更有效的方法，为留守儿童的学习 、 心理健康成长做出我们的努力！
