1、第七周教研活动名著阅读 骆驼祥子教学设计 执教老师 罗英汉 年级 七年级 学科 语文 执教班级 真光岭南 七年级 6 班 所需课时 1 课时 使用时间 2018.4.12 教学内容分析 课程标准和学业评价标准都鼓励学生进行个性化阅读，大胆说出自己的阅读体验；也强调教学中要注重养成学生良好的阅读习惯，包括运用批注法、朗读法 、质疑法 开展阅读活动等。 批注法，是一种个性化阅读方法，能有效养成学生边读边思的习惯，促使学生获得更多个人独特的阅读体验，从而优化其阅读质量，提升其阅读能力。 朗读法， 能够让学生在 短时间内形成阅读氛围，并且创设情境的效果。 质疑法， 要善于发现问题。看一本书或者一篇文章
2、， 学生 可以 提出一些令人思考的问题 ，从而 激发 新颖的见解和主张。 骆驼祥子是七年级下册课内必读名著，是老舍的代表作，以北平一个人力车夫祥子的买车经历为线索，以 20 年代末期北平底层的市民生活为背景，以祥子的坎坷、悲惨的生活遭遇为主要情节，深刻揭露了中国旧社会的失衡、畸形、黑暗。导读这本作品该如何取舍内容，是一个难题。故这次阅读课，主要是立足名著阅读课程化丛书中的建议：学生需要着重把握人物形象、语言风格和祥子命运的起伏。 围绕这点要求，这节课主要是创立一个朗读氛围下的阅读交流的平台，尝试引导学生从祥子的“生活背景”、“三起三落”、“心理变化”三个角度去探究祥子，以此引导学生阅读名著时体
3、味人物的刻画以及思辨性地理解文章主题。 教学目标 知识与技能 过程与方法 情感、态度和价值观 初步了解祥子 买车 三起三落的主要情节。 通过朗读 、质疑和 小组合作揣摩人物心理，把握人物形象特点。 培养学生初步的文学作品欣赏能力，养成课外阅读习惯。 教学重难点 重点 运用朗读法、批注法 、质疑法， 结合小说内容谈自己的体会，把握人物形象。 难点 感受文中细腻的心理描写。 课前准备 1、学生通读骆驼祥子； 2、学生围绕描写“三起三落” ， 在书中选取喜欢的内容朗读并适当做好批注。 教学的具体过程设计 教学 环节 教师主要活动 学生主要活动 设计意图和用时 导入 课堂 摘录两段截然不同的人物描写让
4、学生品味，两段都是指向同一个人 祥子。引出作品，显示学习任务和要求。 认真聆听 和回答 。 激发兴趣， 明确任务和要求。（ 3分钟） 问题初探 提出问题：差别如此鲜明的两种表现，两个性格竟然是同一个人物，通过这两段描写，我们看到了祥子的巨大转变，那到底是什么导致了祥子的转变呢 ? 整理好祥子三起三落的经历，填写好表格 。 以问促读，抛砖引玉。（ 5 分钟） 初读释疑 阅读片段一，思考以下问题： 1.祥子为何“手哆嗦得更厉害了，揣起保单，拉起车，几乎要哭出来”？ 2.祥子为何要将车“拉到个僻静的地方”？ 3.如何理解祥子“在漆板上试着照照自己的脸！越看越可爱”？ 4.祥子为什么把买上新车的日子当
5、成自己的生日？ 围绕第一次买车丢车的情节， 自己 尝试提出感兴趣的 问题，并写在黑板上，然后 四人小组讨论得出答案。 朗读、思考、 质疑、讨论、释疑 。 理解人物心理 ，并且初步感知人物性格 。（ 15 分钟） 品读感悟 阅读片段 二 ，思考以下问题： 1. 请你 有感情朗 读感受最深的句子，然后稍作分析。 2. 为什么祥子会一次又一次失去自己的车 ? 3. 请发挥合理想象，以失去车之后为题，书写 300 字左右，改变祥子的命运。 思考、 朗读、分享、 讨论、归纳、书写并反馈 。 初步理解主题 。 （ 15分钟） 小结 我们用短短的 40 分钟感受了祥子的一次大起大落，但祥子带给我们的感受、小说带给我们的收获、阅读带给我们的 快乐都不止如此。我们课后可以再次细细研读，慢慢品味，我相信更多的阅读会给我们更多的知识，更多的快乐。所以，同学们，不要停止你的脚步，尽情阅读吧 ！ 去分享更多的故事，体会更多的感受。 聆听和回顾 。 深化理解 。（ 2 分钟） 板书设计（参考） 骆驼祥子 祥子 买车经历 资金来源 结果 第一次 拉车三年所得 被大兵所抢 第二次 卖骆驼和拉车赚钱 没买成车，钱被孙侦探抢走 第三次 虎妞出资 买了车，虎妞难产，卖车葬虎妞
