猫教学设计之三【设计理念】 力求突出课文所蕴含的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本能力的训练，力求两者的和谐统一。【设计特色】引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、积极的学习态度。【教学流程及设计意图】一、 揭示课题，简介作者。揭示课题，让学生联系自身的生活经验谈谈猫。教师简介作者，让学生初步了解老舍是我国著名的语言大师，从而激发学生学习课文、感受作者语言魅力的积极性。二、 初读课文，感知文意。1、 学生带着要求自学课文（拼读生字，用联系上下文等方法理解词义，读通课文，想想课文意）。2、 流自学情况：课文写出了哪两种猫？多少只大猫，多少只小猫？是怎样大猫，又是怎样的小猫？随机形成板书： （一只）（大）古怪猫 （一群）（小）淘气（在初读交流时，引出表现文章主线的板书，并借助这主线，为下面给课文分段、概括段意、归纳中心提供依据。）三、 理解结构，概括段意。抓住“大猫古怪”
