1、 年 级 二 学 科 语文 章 (组 ) 三 学习 内容 4 曹冲称象 学习 内容 分 析 曹冲称象是一个民间方为流传的历史故事。课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及与大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。 学情分析 低年级的小学生喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学中，教师充分引导学生在掌握字词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间。 学习 目标 1、 了解曹冲称象的方法和其中蕴含的道理，知道要灵活运用知识，才会想出好办法。 2、 学会 15 个生字，会写候、柱、底等 9 个字。 3、 正确、流利地读课文，能复述曹冲称象的具体步骤
2、。 学习 重难点 重点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 难点：曹冲想出称象办法的原因。 学习方式 方 法 师引导读文，探究学习 学习准备 玻璃器皿装上水、木船、玩具象、天平、投影片 学习时数 2 学习过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题。 师：你们在市场，见过别人称东西吗？ 称东西为了什么？ 出示课件：大象图片 那，大家见过有人称大象吗？ 这节课，我们就坐时光机去古代，看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的。 板书课题 生认读“曹、称”。仔细看这两个字，你怎么记住它们？（曹是上下结构的字，上面部分的笔顺：横、竖、横折、横、竖、竖、横；称是左右结构的字，左：禾，右：尔
3、。） 二、自主读文、探究识字。 （一）学生自读课文，边读边画出不认识的生字。 （二）学生回忆识字方法。（师：遇到不认识的生字怎么办呢 ?） 方法是知识转化为能力的中介，只有掌握了方法，才能拥有获取知识的本领，也才能使学生的自主学习成为可能。 （三）用你喜欢的方法，四人小组学习不认识的生字。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，使学生的自主性得到充分发挥。本环节同学们通过自主学习、小组互学互教，认识了不少生字，扫清了学生生字方面的障碍。 （四）针对发现的问题，指名当
4、小老师组织大家交流学习经验。 重视对学生在生活中自主识字的引导与交流，不断扩大识字成果。 （五）检查生词、生字掌握情况。 过渡 ：看到同学们学得这么认真，小老师讲得这么精彩，一些词宝宝也要和我们交朋友呢！ 1 演示课件 出示生词，学生看课件自由读生词。 2 卡片 学生领读生词。 3提出词语中不明白的地方。学生交流。 4测读 5男女赛读。 6同桌赛读。 比赛激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中，认识、巩固生字词，享受到了学习汉字的乐趣。 （六）指导朗读。 指名读课文，检查字音。 过渡：经过学习，通过比赛，相信同学们一定会读这篇课文了。谁愿意把这篇课文读给大家听。其他同学认 真听他们的字音
5、都读准了吗？ 三、辨别字形，学习写字。 1认真观察字形，辨析形近字。 2与横竖中线相关联的笔画，要着重观察描摹。 3同桌交换本子写生字。 四、作业。 生字、字词，朗读课文。 第二课时 一、游戏导入，复习生字。 （一）做游戏。 1开火车； 2摘果子； 3送信（一生把词卡送给小组成员，拿词卡的同学认读）； 4找朋友（为生字找词朋友，为词找字朋友）。 以学生喜闻乐见的游戏活动导入新课，激发学习兴趣，巩固记忆。 师：有人送给曹操一件非同寻常的礼物 （生：一头大象。） 课文是怎样描述这头象的？（生自由读第二自然段第一句话。）练读，体会象的高大。 指名读，读出象的高与大。 问：你们见到这么高大粗壮的象，想
6、提些什么问题？ （二）学生质疑。 （它有多重？） 通过学生质疑，自然地引出下一步的学习。 二、学习课文，解决疑问。 （一）对比学习。 问：要想知道大象有多重，必须得称一称它。课文介绍了几种称象的办法？你认为哪种好？为什么？ 速读课文，边读边思考。生回答。 对比学习，生通过自读、自悟，理解课文内容。 问：从文中哪句话看出曹冲的办法好？生读第 5 自然段第一句话。 出示课件：曹操微笑着点点头。 要求：读出满意、欣慰的语气。 （二）学习第 4 自然段。 师出示课件 : 默读课文，把曹冲称象的办法用“ ”画出来。 想一想：称象分为哪几步？ 说一说：称象的过程。 个人自学。 小组讨论。 集体交流。 语文
7、课程标准倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学会自主、探究、合作学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做，就 使得学生的认知不断得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 以四人小组形式汇报，师打相应课件：第 4 自然段曹冲说话的内容。 1.学生自由读。 2.指名回答称象步骤。 3.指名一生再读，同时放 “曹冲称象”动画课件 。 4.生自由读，边读边想象称象的过程。 5.这部分内容有些表示时间先后顺序的词 ,你们找一找，画出来。 6.用上这几个词，和同桌说曹冲称象的过程。 7.试着用上“先再接着最后”这些表示先后顺序的词说一说曹冲称象的过程。 生练习后，指名发言。 在理
8、解、朗读的基础上，培养学生认真思考，学会倾听与合作，有条理地表达，突破课文重难点。 8.师生接读： 师：先把大象赶到（生读） 师：看船身（生读） 师：就沿着水面（生读） 师：再把大象（生读） 师：装到船下沉到（生读） 师：然后（生读） 用多种形式朗读，让学生在读中感悟课文重点内容，训练他们思维的条理性和逻辑性。 出示课件：第 4 段按原文填空。生准备，指名二生填。 活跃课堂，巩固所学内容，调动学生学习兴趣。 9.针对这部分内容，学生质疑。 其他生帮同学解决问题。 让学生树立自信心，时时激励自己，肯定自己。 三、总结升华，拓展延伸。 （一）总结升华。 问：你们觉得曹冲是一个怎样的孩子？ 曹冲想的
9、办法超过了那些官员。那时，他才几岁？ 出示课件： 读一读，比一比。 曹操的儿子曹冲 7 岁。 曹操的儿子曹冲才 7 岁。 生读这两句话，比较哪句更能表现曹冲爱动脑筋。 师：曹冲是怎样想出这个办法的？生快速读文。 （如他们找不出来，师：找出不可行的称象方法。）一生读。 师：曹操听了（生：直摇头。） 出示课件： 结合句子选择带点字的意思。 曹操听了直摇头。 1.从上到下。 2.公正的。 3.不断地。 问：为什么曹操听了直摇头？ 降低理解难度，体会“直”在句子中表示的意思。培养正确谴词造句的能力。 师生配合读：男生读第一种方法，女生读第二种方法，老师读第三段开头、结尾。 师：虽然这两种办法不可行，但
10、是曹冲仍认真听了那两人的发言。你们认为他又是一个怎样的孩子？ （二）拓展延伸。 问：在当时，曹冲的办法是最好的吗？你还能想出什么称象办法？ （不是，可以把石头换成牛、羊等会走的动物，或换成人） 拓展延伸，对学生进行发散思维的训练，调动学生思维的灵活性，与创造性。 学生评议方法的可行性。 作 业 设 计 说说曹冲称象的过程。 板 书 设 计 4、曹冲称象 官员们 曹冲 造秤 以船代秤 宰象割块 以石代象 赶象（上船），沿水（画线）象下 （装石），称出（重量）； 先 然后 再把 再 年 级 二 学 科 语文 章 (组 ) 三 学习 内容 5 玲玲的画 学习 内容 分 析 玲玲的画为我们讲述了一个生
11、动活动的小故事。玲玲准备参加比赛的画，不小心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话揭示了主题，引人思考。课文内容简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。 学情分析 由于孩子们年龄小，对于课文理解不够，需好好进行辅导教学。 学习 目标 .认识 15 个生字，会写 10 个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。 .正确、流利、有感情的朗读课文。 .通过读文，让学生明白生活中的很多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。 学习 重难点 识字、写字、有感情朗读课文。 学习方式 方 法 课堂上通过自主、合作的学习方式，使学生
12、学得轻松愉快。采用多种方法教生字，充分利用学生已有的知识和经验，联系生活实际体会文中道理。 学习准备 生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画。 学习时数 二课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 生活中有些事特别有意思，只要肯动脑筋，坏事也能变成好事，只要肯动脑筋，看来不可能办成的事也能办成。你们在生活中遇到过这样的事吗？我们一起来看看文中的玲玲遇上了怎样的事，她是怎样解决的。（出示课文题目） 二 初读课文，了解大意 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、再读课文，圈出本课生字，大声读一读。 3、同桌借助生字表互读，纠正字音。 4、小组读课文，选择自己喜欢的方式读，提出不懂的问题与大家讨论
13、。 三 学习课文，理解内容 1、指名读全文。玲玲开始对自己画的这幅画满意吗？（满意。）你从哪儿看出来的？（玲玲得意地端详着。） “端详”怎么理解？（仔仔细细地看。） 你能体会着读一读这一小段吗？（指名读） 2、爸爸催她睡觉，在她收拾画笔时发生了什么事？（水彩笔掉到纸上，把画弄脏了。） （ 1）此时玲玲的心情怎样？（伤心地哭了。） （ 2）她为什么哭？如果此时你就是玲玲，你着急吗？（明天就要参加评奖了，另画一张也来不及了。） （ 3）体会玲玲由满意到着急的心情变化，读一读第 4 自然段。 3、爸爸看了画是怎样做的？（在这儿画点儿什么，不是很好吗？） 4、玲玲听了爸爸的话是怎样做的？（玲玲想了想，
14、拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。小花狗眯着眼睛，懒洋洋地趴在楼梯上。） 你们觉得玲玲的做法怎么样？（巧妙地掩盖了污渍，增添了几分情趣。） 这回玲玲满意了吗？（满意地笑了。） 5、原本很糟的一件事在爸爸的引导下却变成了一件很好的事，爸爸针对这件事是怎样教育玲玲的呢？在文中画出爸爸的话。 （ 1）指名读这段话，（出示挂图）其他学生看图。 （ 2）听了爸爸的话，你有什么想说的吗？（在生活中我们也要善于观察与 思考，只要肯动脑筋，想出解决问题的办法，坏事也能变成好事。） 6、爸爸的话有道理吗？（话虽简单，却蕴含着深刻的道理。） 让我们一起再来读一读爸爸的话吧，把爸爸的话记在心里。（指名读，齐读）
15、四、总结 1、有感情地朗读或分角色朗读课文，体会人物的情感变化。 2、说说你在日常生活中有没有遇到过类似的事，是否也曾体会过坏事变成好事。 3、小结。 在生活中，只要我们肯动脑筋，坏事也会变成好事。 第二课时 一、复习 1、有感情地朗读课文。 2、读一读你喜欢的句子。 二、识字写字 1、预习生字。 （ 1）借助生字表读一 读生字。 （ 2）同桌互读，互相纠正。 2、出示会认字卡片。 （ 1）指名读生字。 （ 2）小组交流认记生字的方法。 动作模拟“端详”（认真、仔细地看）。 运用生活经验，在组词和说话中认记。 熟字加偏旁、换偏旁认记。 （ 3）游戏；给偏旁或生字找朋友，巩固识字。 3、出示会写字卡片。 （ 1）指名读卡片。 （ 2）小组交流；说说哪些字容易错，提示大家。 （ 3）指导书写。 4、给生字组词，出示词语卡片认读。 三、积累运用 把自己喜欢的词语或句子与同学交流，并抄在积累本上。 作 业 设 计 举例说明生活中还有哪些像课文重点事例。 板 书 设 计 25、玲玲的画 坏事 - 动脑筋 - 好事 年 级 二 学 科 语文 章 (组 ) 三 学习 内容 学习 内容 分 析 学情分析 学习 目标 学习 重难点 学习方式 方 法 学习准备 学习时数 二课时 教学过程： 作 业 设 计 板 书 设 计
