1、 优化思想政治课学生学业评价的研究 1 优化 高中 思想政治课学生学业评价的 行动策略 常州市高中政治教育徐惠仁名教师工作室 秦春华 徐惠仁 一、指导思想 2003 年国家教育部颁发了普通高中课程方案（实验） ， 我省于 2005 年秋季起全面启动普通高中课程改革。 新的高中课程方案强调 ，“ 普通高中是在九年义务教育的基础上，进一步提高国民素质的、面向大众的基础教育，普通高中应该为学生终身发展服务 ” 。 根据这一基本要求，新课程不仅调整了课程结构、课程内容，不仅要求改革课程实施方式，而且要求建立发展性评价制度，对学生的学习实行“学业成绩与成长记录相结合的综合 评价方式”。 高中思想政治课程
2、标准 确立的课程目标是： 要求学生通过学习， “ 了解中国特色社会主义现代化建设常识； 初步形成正确的世界观、人生观和价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础 ” 。 实现这一 课程目标 ，不仅要积极改革教学方式，提高课程实施水平，而且要根据思想政治课的学科特点和学生成长发展 的身心特点 ， 改革学生学业评价办法，建立起目标多元、方式多样、注重过程的发展性评价体系，以充分发挥评价对学生学习的导向作用、激励作用。 根据“普通高中思想政治实施主体发展性教学”项目研究的基本目标和指导思想，本方案着重就思想政 治课学生学业评价的原则、内容和方法进行深入研究和具体描述， 为教学实践中实施发展性评价提供一个
3、切实可行的操作方案。 二、评价原则 体现主体发展性要求，思想政治课教学中对学生的学业评价必须坚持如下基本原则： 1客观性原则。 在思想政治课学生学业评价过程中，必须坚持实事求是的态度， 客观 公正地评价每一 位学生的学习状况和学业水平 ，真实全面地反映评价的结果，而不是主观臆断或掺杂个人的感情色彩。 2 全面性原则。 要根据思想政治课的课程目标，从认知、能力、情感等方面，从学习兴趣、学习方式、社会实践、学业水平等方面，对学生的 学习进行全面的观察评价，不能单一地以书面考试成绩进行评价。 3过程 性原则。 要坚持注重过程、促进发展，把过程评价与结果评价有机结合起来，既重视考试评价，更关注学生学习
4、过程的评价，既重视最终学业水平评价，更重视学生发展过程的动态评价 。 优化思想政治课学生学业评价的研究 2 4主体性原则。在评价过程中，不只是教师评价学生，更要突出学生的主体地位，引导学生自我总结、自我反思、自我评析，在自主评价中提高发展。 5可行性原则。对学生的学业评价既要全面、客观，又要简便、快捷，能够适应教师教学和学生学习的实际情况，在具体的实施过程中切实可行，行之有效。 三、 评价内容 根据上述指导思想和基本原则， 主要评价高中学生通过学习是否达到课程标准所规定的教学要求， 同时评价学生在思想政治课学习过程中的学习情感、学习方式等。 1 知识掌握。主要评价对基础知识、基本技能的识记和理
5、解。基础知识包括 课程标准所要求的，高中学生必须掌握的 基本观点、基本原理、基本政策、基本事实 。 基本技能，包括基于原理的一些基本方法，以及观察分析问题、正确表达问题的一些基本技术。 2 能力发展。 主要包括观察问题、认识问题的基本思想方法，运用知识分析现实问题的能力，对社会现象进行分析概括的能力，以及参与 社会生活、开展社会实践活动的能力等等。这是 伴随着相应的活动展开，根据学生在活动中的表现 和思维水平 ，进行动态的、综合的、有侧重的评价。 3、 情感、态度与价值观。 这是指向学生思想政治素质的评价，主要评价 学生对 党和国家的方针政策的态度，对 当前社会现象和问题所表达的关切、所持有的
6、观点 。 评价主要依据学生在课程实施中参与各类活动的行为表现， 既要坚持正确的价值标准，又要尊重学生的个性表现，关注学生情感和态度变化的趋势。 4学习情感。主要观察评价学生 在 思想政治课 学习过程中的兴趣和热情，能否积极参与本课程的各种学习活动，积 极参与相关的社会实践活动，认真完成相应的作业练习等学习任务。 5学习方式。主要评价学生的学习方法、学习能力。如能否自主选择适合自己的有效的学习方法，能否积极主动地与同伴合作交流，能否及时对自己的学习活动进行总结反思，能否善于发现问题、敢于提出问题等等。 四、评价策略 就上述内容进行全面评价，单一的书面测试是不可能完成的，单向的教师进优化思想政治课
7、学生学业评价的研究 3 行评价也是不可能完成的，必然要求采用多种评价手段，必然要求在教师引领下学生参与评价。 1优化练习与考试评价。 有学习就有作业练习。但 作业练习，不只是巩固训练，也应该成为对学生学 习情况进行过程性观察评价的重要途径。一要依据课程目标、教学目标，精心设计多种形式的、能够体现三维目标的作业练习。二要认真批阅练习，要通过练习观察分析学生的学习情感、学习方式和学习水平。三要做好记录，记录练习反映出来的进步之点和存在问题，以便进行动态的过程性评价。四要指导学生对自己的作业练习进行分析总结， 通过总结及时发现自己的进步和问题。 有学习也必然有检测与考试，检测考试仍是检验和评价学习成
8、效的不可缺少的重要手段。一要依据课程目标、教学目标，精心设计多种题型的、能够体现三维目标的试题试卷。二要采取多种检测方式，可以以模块学业水平考试为重点，在一个模块结束后，安排一次严格的、规范的目标达成性水平考试，作为学分认定的主要依据。同时可以根据学习内容，穿插一些当堂即时检测、单元小测验。每次检测与考试，都要认真分析，作好记录。三要指导学生对自己的检测考试情况进行分析总结，通过总结及时发现自己的进步和问题。 2 重视 实践 活动 的过程与 成果评价。 思想政治课 是一门密切联系社会生活和人生发展的课程，在教学中要增强实践环节，结合教学内容积极组织开展观察社会、思考人生的实践活动或研究性学习活
9、动。而对社会实践活动、研究性学习活动要加强评价，既要观察评价学生参与活动的过程，又要分析评价学生在活动中产生的成果，如调查报告、小论文、项目设计等。每次活动的观察评价，都要做好记录，积累资料。 同时，要指导学生对自己参与活动的过程、方法、成果进行总结反思，通过总结反思开展自我评价，通过总结反思感悟出一些道理和方法。同时要求学生真实地做好记录。 3 开展 学生 日常 学习 行为的 观察评价 。 长期 来教师往往只关注学生的考试成绩，而对学生学习过程中的情感和 方法则 缺乏仔细的 、个性化的 观察和分析，因而难以有针对性地加强个别指导。 为加强对学生学习过程的评价， 为有效指导学生学习方法，培养良
10、好学习习惯， 必须在日常教学过程中加强对学生学习活动的观察与评价。 优化思想政治课学生学业评价的研究 4 日常学习行为的观察评价，主要是对学生在课前预习、课堂教学、课后作业、考试检测、实践活动中的学习行为进行观察分析。通过观察，综合分析学生的学习情感、学习方式、学习水平等内容。 思想政治课学生学习活动观察评价表 姓 名 班级 观察日期 观 察 内 容 等 第 简 要 评 析 学习情感 对学习有兴趣，积极主动。 能够认真完成各项学习任务。 能够积极发表自己的意见。 能够关注社会发展和现实生活。 学习方式 善于把听、看、想、说、做结合起来。 善于发现问题、敢于提出问题。 能够善于与同学交流合作。
11、善于反思总结，及时发现问题，及时调整学习方法。 学习水平 思想方法正确，思维清晰、敏捷。 课堂上问题分析与表达正确率高。 作业练习清晰、规范，正确率 高。 平时检测、考试成绩较好。 总体评价 采用 本表，综合课内课外各种学习活动，定期对学生的学习活动进行观察评析，如在期中一次，期末一次，发现优点及时肯定，发现问题及时予以指点，以帮助学生不断优化学习行为。并进行前后比照，善于发现和肯定其进步。 优化思想政治课学生学业评价的研究 5 本表也可发给学生，定期指导学生自我分析，引导学生不仅追求学习成绩，更注意及时反思总结，更重视培养良好的学习情感和学习方式。 对学生学习活动，也可分别从课前预习、课堂学
12、习、课后作业、实践活动、考试检测等 各项活动 进行观察分析 ，而每一活动都必 须观察分析其学习情感、学习方式和学习水平。 思想政治课学生学习活动观察评价表 姓 名 班级 观察日期 观 察 内 容 等 第 简 要 评 析 课前预习 课堂学习 作业练习 实践活动 检测考试 总体评价 优化思想政治课学生学业评价的研究 6 4、充分 用好学业评价。 对学生的学业评价，不只是为了检查、甄别与选拔，更重要的是为了引导和激励学生全面发展、主动发展。 因此，一方面要积极引导学生参与评价，发挥学生在学业评价中的主体作用，另一方面要充分用好评价结果，充分发挥评价对学生的导向功能、激励功能。一要将学生本学科 的学习行为评价表、活动过程性材料、考试检测成绩等整理归档，及时纳入学生成长记录袋，为学生的后续发展提供客观依据。二要将形成性评价和终结性评价的材料，以恰当的方式及时反馈给学生，指导学生自我总结分析，发现自己的亮点和进步，清楚自己存在的问题和缺点，以进步增强信心，从问题寻找潜力。 上述若干评价策略，既体现全面性、过程性、多元性、主体性要求，是对以往单一考试评价 的重大改革，又考虑具体操作的可行、简便、快捷，是教师能够在日常教学工作中有效实施的，是能够对提高教学效率和质量起促进作用的。当然，如何有效实施，关键还要由教师根据本校教育教学工作实际，在实践中不断研究和探索。 2006 年 10 月
