会同县林城镇一完小杨罗,构建深度课堂的四大策略,暨如何进行教学设计,好课应该是有深度的课堂,何谓有深度的课堂?“深度课堂”不是“难度课堂”,任何超越学生学习能力的深度拓展和挖掘,都是没有价值的。“深度课堂”具有学科的本质意义，更加强调课堂教学的“厚重”。“深度课堂”更加关注学生学习的投入质量和教学的思考性。倡导把思考还给学生，让创新走进课堂。学生的学习真正成为了充满思考的学习过程。,策略一：读懂学生,*数学课真正的精彩是学生的精彩，而不是教师的精彩。*不能真正了解学生，教师的教学行为就是盲目的，课堂也必然是低效的。*只有读懂学生，我们的课堂教学才能做到扎实高效。,如何才能真正读懂学生?学生调研1.读懂学生的基础。2.读懂学生的需要。3.读懂学生的思路。4.读懂学生的特点。5.读懂学生的错误。6.读懂学生的情感。,策略二：读懂教材,读懂教材是教师必备的基本功，也是使用教材、进行有效教学的基础。1、读懂教材的编写特点。2、读懂知识的编排体系。3、读懂章节的编写意图。4、读懂数学的背景知识。5、读懂知识的建构原理。6、读懂学生的认知规律。7、读懂教材的重点难点。8、读懂蕴含的思想方法。
