1、初中思想品德课高效课堂教学设计的研究与思考,武汉市教育科学“十二五”规划教师个人课题,武教科规办：2012G174,武昌区教研培训中心 黄志平,2014年10月,一、问题提出 研究背景,二、行动及研究结论,三、成果的转化与应用效果,一、问题提出,1. 基于对武昌区初中思品教师课堂教学状况的调查与分析,专业素质,教学设计水平,教学方法存在不足,一、问题提出,2. 基于对初中思品高效课堂评价标准的认识,教学设计是教学质量的提升,达到“高效”的重要因素,一、研究背景,义务教育思想品德课程标准（2011年版）的颁布与实施,武汉市中小学各科高效课堂评估标准及说明,（一）从国家层面看：,（二）从市级层面看
2、：,20世纪末至21世纪初本课题国内研究成果,二、行动及研究结论,观 察 量 表,集 体 备 课,二、行动及研究结论,听 课 评 课,网 络 研 修,二、行动及研究结论,研 训 论 坛,名 师 辐 射,二、行动及研究结论,名 师 辐 射,二、行动与研究结论,研究结论：,（一）了解初中思品高效课堂教学设计内涵、基本格式,二、行动与研究结论,研究结论：,（二）明确初中思想品德课教学设计的原则 主体性原则；适用性原则；生活化原则； 系统性原则；多样性原则,（三）发现初中思想品德课教学设计的误区 脱离生活； 反面材料处理不当；过于注重情感； 形式大于内容； 未充分考虑学情； 情景设置虚拟化等,二、行动
3、与研究结论,研究结论：,（五）探索初中思品高效课堂各类型课的教学设计的方式 新授课 复习课 试卷讲评课,（四）确立初中思品高效课堂教学设计各环节的基本要 求、实施策略 目标设计准确到位； 内容设计突出生活； 过程设计遵循学科特点和学生身心发展规律； 评价设计多样化； 预设与生成相统一,三、成果的转化与应用效果,1. 教师对教学设计观念转变,立足教材，超越教材,用教材教,5月17日晚, 在武汉市洪山广场, 一名孩子跟随妈妈捧烛致哀。新华社记者 程敏摄 长江日报武汉晚报,三、成果的转化与应用效果,2. 教师教学设计行为转变 教学方式采用“导学案”、“自主合作学习”、“问题、情景、体验教学”等新途径
4、 教学手段信息技术与学科有效整合；微课、“翻转课堂” 教学过程联系生活，“还原生活” （例如：生命独特性的教学设计）,猴子,人,同样是吃西瓜，人和动物有区别吗？,狗熊,人的生命的独特性,人的生命独特性突出表现在，与其他动物、植物、微生物等生命比，人类的生命( ),最具智慧,三、成果的转化与应用效果,3. 教师专业化水平提升，高效教育质量,学科获奖百余人次,连续四年全市第一,三、成果的转化与应用效果,4. 我个人专业化发展水平提升,各地专题讲座（昆明、厦门、深圳、仙桃、武汉、武昌）智慧课程教学主要作者，湖北人民出版社出版。,三、成果的转化与应用效果,专著发表,三、成果的转化与应用效果,论文教案获奖,三、成果的转化与应用效果,指导教师获奖,三、成果的转化与应用效果,受聘专题讲座,三、成果的转化与应用效果,课题报道展示,三、成果的转化与应用效果,课题引领辐射,
