,高中数学新课程复习课的有效教学设计及教学实例探讨,张克修,一高中新课程的教学观与有效教学,（1）高中新课程的教学观,教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程,教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程,教学重结论更应重过程,由学科内容走向学生经验的时候，课程就不只是“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文本），而更是“体验课程”（被教师与学生实实在在地体验到、感受到、领悟到、思考到的课程）。,教学不只是课程传递和执行的过程，更是课程创新与开发的过程,在特定的教育情境中，每一位教师和学生对给定的内容都有其自身的理解，对给定内容的意义都有其自身的解读，从而对给定的内容不断进行变革与创新，以使给定的内容不断转化为“自己的课程”。,教学不只是教师教学生学的过程，更是师生交往、积极互动、共同发展的过程,新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。,教学重结论更应重过程,学生的
