1、探究学生心理发展规律 构建积极师生关系,北京市苹果园中学 钱玉玉,目标,1.了解学生心理发展的主要特点。2.探讨如何顺应学生心理特点，发现成长契机。3.从积极角度开展教育，构建积极师生关系。,课程提纲,埃里克森心理社会理论学龄期成长特点、发展任务婴儿期成长特点、发展任务、契机幼儿期成长特点、发展任务、契机学龄前期成长特点、发展任务、契机构建积极亲子关系,了解彼此 调整位子,脑力激荡,说说你的学生脑力激荡：心理发展特点1.1-3年级学生心理成长特点2.4-6年级学生心理成长特点3. 初中学生心理成长特点4.高中心理成长特点初中方法：分学段小组讨论,埃里克森理论,学龄期-过分照顾，过分溺爱，过分严
2、厉，过分冷漠，忽冷忽热,学生的需要或行为,这一阶段的学生，会开始与别人竞争及比较。若这阶段的学生需要得到满足，老师鼓励孩子学习并表示学生与其他同学有同样的能力，学生将会受到鼓励而变得有活力。若老师未能满足学生的需要，经常严厉的批评或忽略了学生，他会不信任自己，或者不会自觉的做事。他会产生不配做某件事或不及别人的感觉。,个性影响,如果学生的需要未能从家长或老师那里得到满足，长大后可能会出现的个性特征：避免参与任何竞争或极度喜欢与别人竞争；觉得不安全、不及别人；对自己或别人吹毛求疵。,与此阶段有关的成人心理障碍：凡事要求完美；经常拖延及耽搁；不知如何达到目标。,个性影响,埃里克森心理社会理论,三年
3、级之前：老师、家长是权威、榜样三年级之后：对老师和家长评头论足小学生的需要：开始和别人比较和竞争小学生的核心问题：与别人相比我是有能力的吗？,埃里克森心理社会理论,婴儿期-依恋期（生存挑战，安全感）,学生的需要或行为,孩子的需要或行为： 肚子饿-被喂养食物 受惊-被拥抱 哭泣-被拥抱若在这阶段孩子需要得到满足，孩子会觉得生长在一个安全的地方。长大后，会是一个开朗及信任别人的人。若家长未能在这阶段满足孩子的需要，孩子会觉得长在一个不安全的地方。,个性影响,由于孩子的需求未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下个性（特征）：表现的异乎寻常的害怕被遗弃；拼命的寻找一个依赖对象；需要别人照顾；不能
4、信任任何人。与此阶段相关的成人心理障碍： 竭力维护毁灭性的感情关系，而且表现出偏执狂症倾向，如过度的暴饮暴食或过度的要求别人夸奖。,埃里克森心理社会理论,幼儿期-探索期/分离期(矛盾性：探索，恐惧-在这里),孩子的需要或行为,孩子开始学习如何控制自己的生理机能，注意到身体的能力及限制（如控制大小便）。若这阶段孩子需要得到满足，受到家长支持及尊重，他会获得充满自主能力的感觉，觉得他自己对这个世界有一份影响力。若家长在这阶段未能满足孩子的需要，孩子在成长中得不到鼓励，或受到恶意的批评及嘲笑，尤其是他学习控制大小便过程中，他很容易产生害羞和羞愧的感受。,个性影响,这阶段未满足的孩子长大后可能出现的个
5、性特征：经常觉得自卑、无用及不可爱；不相信自己在这个世界上有存在的理由；把自己塑造成一个必须依靠别人的人；觉得自己生存的权利取决于对别人的重要性；经常做出不恰当的道歉。与此阶段有关的成人心理障碍： 不知道自己真正需要些什么，不能拒绝别人的要求，害怕有新的经验，害怕面对别人的愤怒。,埃里克森心理社会理论,学龄前期-前三阶段过渡溺爱妨碍发展，导致心理发展滞后,孩子的需要或行为,孩子的需要或行为：喜欢幻想、创造及按照自己的主意行事；发展出主动性。若这阶段孩子的需要得到满足，受到家长的支持，他会常常说出他的想法，表达他的情绪，并且会发展出一份健康的好奇心。若家长未能在这阶段满足孩子的需要，家长不支持他
6、，反而因他做出的尝试而处罚他，他会觉得内疚、有犯罪感，而停止他的主动性，或者秘密进行。,个性影响,由于孩子的需要未能从家长那里得到满足，长大后可能会出现以下个性特征：害怕犯错；感到无助及内疚；只懂得安慰别人；回避风险；隐瞒错误；与此有关的成人心理障碍：不能认识或表达内心的感受；害怕说出内心的事情；对感情关系负上过分的责任；不断讨好别人。,沟通技巧,【沟通技巧】 1.讲出来，不憋着，否则成见越来越深;2.不责备、不抱怨，不然只会使事情恶化;3.互相尊重，是沟通的基础;4.绝不口出恶言；5.不带着情绪沟通;6.确保沟通在理性基础之上;7.承认我错了，这可打开不少死结;8.说对不起,是最好的软化剂；9.耐心。,爱的五种语言,课程回顾总结,埃里克森心理社会理论之 婴儿期成长特点、发展任务、契机 幼儿期成长特点、发展任务、契机 学龄前期成长特点、发展任务、契机 学龄期成长特点、发展任务及教师对儿童心理成长的影响,
