1、初探研究 (pilot study)之分享,香港大學教育學院朱啟華博士,與嘉諾撒小學協作計劃探究式專題研習的協作教學模式,透過常識科老師、圖書館老師、中文科老師及資訊科技科老師的合作，在小學進行之探究式學習研究,研究四科老師們於四年級學生進行探究式學習時之角色及合作研究員旨在提倡四科常識科、圖書館老師、中文科及資訊科技科老師之緊密合作關係，從以為學生的學習提供最大程度的幫助朱啟華博士周志堅校長謝錫金博士,學生於八方面的發展 -1,1)閱讀興趣 (例：看更多書籍/文章)2)寫作能力 (例：生字),學生於八方面的發展 -2,3)搜尋資料的能力 (例：更容易找到有關書籍/文章) 4)電腦應用技術 (
2、例：簡報、中文輸入法),5)對研究題目的認識6)與同學溝通的技巧,學生於八方面的發展 -3,學生於八方面的發展 -4,7)匯報技巧 (例：說話能力)8)研究技巧 (例：問問題的能力),做專題研習的樂趣,整體上學生反映他們享受做專題研習 (3.8/5, ”5” 表示”十分享受”),做專題研習的樂趣,一位父親為了與兒子一同探究有關研究主題，與兒子一同到山上找甲蟲。回家後，兒子十分開心，更與父親一同摺甲蟲及繪畫甲蟲。,做專題研習的樂趣,一位父親為了與兒子一同探究有關研究主題，與兒子一同到山上找甲蟲。回家後，兒子十分開心，更與父親一同摺甲蟲及繪畫甲蟲。,做專題研習的樂趣,一位父親為了與兒子一同探究有關
3、研究主題，與兒子一同到山上找甲蟲。回家後，兒子十分開心，更與父親一同摺甲蟲及繪畫甲蟲。,做專題研習的樂趣,一位父親為了與兒子一同探究有關研究主題，與兒子一同到山上找甲蟲。回家後，兒子十分開心，更與父親一同摺甲蟲及繪畫甲蟲。一位母親表示兒子十分熱衷於製作簡報，有一次他甚至弄簡報至早上五時。,困難程度,整體上學生覺得是次專題研習的難度恰當(3.3/5, ”5”代表”十分容易”).,困難程度,學生：有時我們會找到很多資料，但不知道應該如何分析或評估它們。有時更會找到一些重覆、沒用的資料。（最後），我們會將資料分類，並於選擇前小心閱讀搜尋結果，及刪除重覆的資料。,家長協助,家長(2.4/5, ”5”表
4、示”很多”)及學生(2.7/5)均表示家長只給予了學生最低限度的協助,家長協助,家長(2.4/5, ”5”表示”很多”)及學生(2.7/5)均表示家長只給予了學生最低限度的協助,家長協助,家長(2.4/5, ”5”表示”很多”)及學生(2.7/5)均表示家長只給予了學生最低限度的協助,家長協助,家長(2.4/5, ”5”表示”很多”)及學生(2.7/5)均表示家長只給予了學生最低限度的協助,家長協助,家長(2.4/5, ”5”表示”很多”)及學生(2.7/5)均表示家長只給予了學生最低限度的協助,家長協助,家長：只會於孩子主動要求的情況下才給予 幫助，例如：當小朋友找不到某些資料時，家長會教他
5、們於網上搜尋，例如搜尋雅虎或一些由老師推薦的網頁。,家長及學生認為學生於七項能力方面均有進步,搜尋資料的能力,家長： 3.7/5學生： 3.6/5 (“5” 表示 “最大進步”),搜尋資料的能力,學生：有時我不喜歡上電腦課，而且我覺得找資料的過程十分麻煩，因為要輸入關鍵字和列印搜尋結果。但現在有慧科搜尋，我可以輕鬆簡單地查到做專題研習時需要的資料。,學生於慧科搜尋找到的資料:,Dirty air linked to high rate of asthma among children 都市日報Green Apple：氣候極速反常港人怎麼辦？蘋果日報全世界禁煙不可以全世界都錯了嗎 ？明報向二手煙
6、Say No世界不吸煙日 香港經濟日報地鐵空氣比汽車尾氣更有害 新民晚報車內污染不能掉以輕心 江南都市報亞洲空氣污染導致每年60萬人早亡 科技日報空氣污染增加 兒童哮喘患者入院人數 都市日報保護林木我們這一代的義務 星島日報,學生對慧科搜尋 (Wisenews) 的看法：,學生：3.5/5, “5” 表示 “幫助最大”學生覺得搜索慧科搜尋 (Wisenews) 對他們進行探究式學習有幫助學生：3.9/5, “5” 表示 “十分容易”學生普遍覺得慧科搜尋 (Wisenews)容易使用,閱讀興趣,學生對閱讀的興趣有所提高,閱讀興趣,學生對閱讀的興趣有所提高家長：3.1/5，學生：3.5/5( ”5
7、” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學生對閱讀的興趣有所提高家長：3.1/5，學生：3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學生對閱讀的興趣有所提高家長：3.1/5，學生：3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學生對閱讀的興趣有所提高家長：3.1/5，學生：3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學生對閱讀的興趣有所提高家長：3.1/5，學生：3.5/5( ”5” 代表”閱讀興趣大大提高” ),閱讀興趣,學生：於假期及閒暇時，我們會相約於做完功課後，一同到圖書館借書閱讀。學生： 其實我以前真的不享受閱讀，但自從開始做這
8、個專題研習後，我就覺得那些書很有趣，因為它們與我們正在研究的題目有關，所以我想繼續看下去。,問題：,你覺得閱讀興趣與閱讀能力兩者有沒有關係呢？,閱讀及寫作能力,學生：3.5/5，”5” 代表”有最大進步”學生：為了做專題研習而看的書有很多新生字，我們在作文時學到如何運用這些生字，而我們也不需要依賴父母幫我們查看功課。,問題：,你覺得閱讀能力與寫作能力兩者有沒有關係呢？,閱讀及寫作能力,學生：隨著時間過去，週記變得一次比一次易寫，而我也可以用愈來愈少的時間把它完成。初時我要用一個小時才寫好幾句句子，但自從老師教曉我們寫週記的方法後，我現在能夠在一個小時內完成整篇週記。,對研究題目的認識,學生：
9、3.9/5, “5” 表示”最大進步” 以節約用水為研究題目的學生：以前我們不知道如何珍惜用水，現在我們知道多些節約用水的方法，例如：我們可以用洗過米的水來灌溉植物。,溝通技巧,家長： 3.4/5, 學生： 3.7/5“5” 表示”最大進步” 學生：為了這次專題研習，我們會於班上以小組形式作討論。但其他時候，我們只會以全班而不是小組的形式來進行討論我們的說話技巧也有所提高，因為在做專題研習時，我們常常與組員溝通。,四科老師提供之協助：,家長對於是否繼續進行探究式學習的意見 -1,為了孩子將來發展，27位受訪家長均表示支持繼續進行探究式學習，以下列出了他們支持的原因：,家長對於是否繼續進行探究式
10、學習的意見 -2,家長14：孩子的自信心有所增強，(因為)老師給予正面評價，(這真的是對孩子)一個很大的鼓勵,家長對於是否繼續進行探究式學習的意見 -3,家長1 ：孩子變得主動及獨立了，以及懂得如何關心別人。這些長遠來說都有助孩子的個人成長及透過做專題研習，孩子變得主動及對學習更有責任心。他們也學懂了如何與其他人溝通及一同討論專輯研習，這些都使他們變得較為不客觀及更懂得體諒別人。,42,有關初探研究所出版之文獻 1,Chu, S., Chow, K., Tse, S.K. & Kuhlthau, C.C, (2008). Grade Four Students Development of R
11、esearch Skills through Inquiry-based Learning Projects. School Libraries Worldwide.Chu, S., Chow, K. ,Yim, Y.F., Chow, J., Ha, N. & Fung, H.F. (2007). Primary Four Students Development of writing ability through inquiry-based learning projects. The Conference on Integrated Learning, The Hong Kong In
12、stitute of Education, Hong Kong, 14-15 December 2007.Chu, S., Chow, K., Luk, W.Y. , Cheung, K. & Sit, D.K.N. (2007). The Development of Primary Four students information literacy and information technology skills. The Conference on Integrated Learning, The Hong Kong Institute of Education, Hong Kong
13、, 14-15 December 2007.,43,有關初探研究所出版之文獻 2,Chu, S., Lo, C., Chow, K., Mak, M., Ho, E. & Tsang, A. (2007). Primary Four Students Development of Research Skills through Inquiry-based Learning Projects. The World Association of Lesson Studies International Conference 2007, The Hong Kong Institute of Educ
14、ation, Hong Kong, 27 November - 1 December 2007.Chu, S., Tang, Q, Chow, K. & Tse, S.K. (2007). A study on inquiry-based learning in a primary school through librarian-teacher partnerships. The 2007 IASL Conference, National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan, 16-20 July 2007.Chow, K.C.K., Chu,
15、 S.K.W., Ng, S.H., Fong, J.C.S., Kwan, W.Y. & Leung , A.A.T. (2007). WiseNews database for Primary 4 inquiry-based learning projects? The Conference on Integrated Learning, The Hong Kong Institute of Education, Hong Kong, 14-15 December 2007.,44,Two books chapters to be published soon by Hong Kong I
16、nstitute of Education for a book on Integrative Learning:朱啟華、嚴影芙、鄒景芬、周志堅、夏柳薇、馮漢輝 (in press)透過探究學習改善小四學生的中文寫作能力，香港特區，香港教育學院。周志堅、朱啟華、吳淑嫻、方志新 、關詠茵及梁雅達 (in press)慧科搜索(WiseNews)資料庫與小四探究式學習計劃，香港特區，香港教育學院。,有關初探研究所出版之文獻 3,45,參考文獻,Chu, S., Tang, Q, Chow, K. & Tse, S.K. (2007). A study on inquiry-based learni
17、ng in a primary school through librarian-teacher partnerships. The 2007 IASL Conference, National Taiwan Normal University, Taipei, Taiwan, 16-20 July 2007.Education Bureau, the Government of the Hong Kong Special Administrative Region (2007). General studies for primary schools Curriculum documents. (Retrieved from http:/www.edb.gov.hk/index.aspx?langno=1&nodeID=3097 on September 5, 2007) Harada, V. H., & Yoshina, J. M. (2004). Inquiry learning through librarian-teacher partnerships. Worthington, Ohio: Linworth Publishing.,
