1、关爱西部交流论坛暨千乡万才第四届校长大会,2005.12.17,以“整体高素养教育观”为办学的主导思想,天津南开中学 康岫岩,3,以“整体高素养教育观” 为办学的主导思想,“整体”的内涵，为了强调教育的“整体性”，防止认识与实践的偏颇，减少左右摇摆对教育发展的影响。 三层含义一是强调教育目标与过程应兼顾身体、心理、社会文化各个层面，德、智、体、美、劳各个方面，不可偏废或忽视任何一方；二是教育要面向全体学生，就必须强调正视学生间的差异，让每个人在原有的基础上都得到发展；三是强调教育目标与教育结果应该使人才门类多样。,4,“素养”的涵义指素质的养成过程。“养”字在这里带有“动词”的作用。教育必须大
2、处着眼，小处着手，细微处着手。环境的熏陶，行为的训练、雕琢，来不得急躁与粗放。 “高素养”作为“名词”的涵义，是育人理想，使学生达到“身心健全、志存高远与自强不息并进、人文素养与科学素养兼备、创新思维与实践能力均强”。,5,“整体高素养教育”要求学生思想品行、知能、健康、艺术、劳动技术等方面整体和谐的发展。“整体高素养”发展，不是以平面的视角简单地论述“德、智、体、美、劳”兼顾，相互之间不可偏废的关系，而是从立体的视角来看待上述各方面的相互关系。,6,在学生的个人素养中，“体”属于基础层面，无“体”则无一切。“德”、“智”与“美”属于精神层面 “德”与“智”可谓精神层面的“双基”。 美是沟通德
3、与智的桥梁。“劳” 是不可或缺的。一个有理想的、全面发展的人同时也是体脑结合、具有创新精神与实践能力的人。,整体高素养育人模型,性情以及体态、体能从心理和身体两个方面对学生的整体发展起着保障作用。,现实能力，即学生在知识和技能方面已经具备的实然状况和达到的程度,潜在能力，即学生在上述方面具备的潜在发展能力。潜在能力的核心要素在于学生具备创新意识、创造能力，以及不断学习的能力。,思想品德对一个人的发展起着导向、动力和保证的作用。,法纪是最基本的，指的是懂法、守法。,公德，是社会成员所公认和共同遵守的道德规范，是维持公共生活以及调节人与人之间、个人与社会之间关系的一系列准则。,信仰，是个体在较长时间内，在理性指导下基于生活经验和体验，而逐步形成的较为稳固的社会信念与生活追求。,谢谢大家！,
