1、湛江一中数学名师工作室 第二次研修活动,湛江一中数学组 陈智浩工作室,中学数学教师的专业化发展,一、面对着尘世的纷扰，不要迷失自我,二、为了幸福的人生， 做一名“三好教师”三、如何成为一名“三好教师”, 进而成为 一名专家型教师四、名师的基本特征与成长的条件,中学数学教师的专业化发展,别把梦想留在20岁 我们曾经有过美丽的梦想，只是，在茫茫的人海中，在漫漫征途中，我们太容易将它们放弃或遗忘，当我们幡然悔悟时，梦想已被我们遗落在人生的旅途中。 从前有两兄弟，住在80层楼上。一天旅游归来，愕然发现大楼停电了。无奈，两人只好爬楼上去。一路气喘吁吁，两人到了20层。一合计，觉得背包实在太重，于是就把行
2、李扔在了地上，放下行李，顿觉轻松许多。轻装爬到40层，两人又开始累了，于是就互相指责对方为什么没注意到停电通知。 吵吵闹闹，两人爬到60层，这时他们已经筋疲力尽口干舌燥，再没有继续指责的力量，于是两人互相搀扶着，爬到了80层。终于到了家门口，两人欣喜若狂，却忽然发现：钥匙被扔在20层的背包里。 这座大楼，不就是人生吗？,中学数学教师的专业化发展,20岁前，我们怀抱梦想，蹦蹦跳跳的，虽然疲倦也不自觉，有许多的雄心壮志，等着我们去实现。 20岁时，我们想：要早做打算，要规划人生。于是凭借想象，扔掉了太多梦想。 40岁时的吵闹和遗憾，60岁的沉默与豁达，都抵不住80岁回头看的一刹那。 刹那，就是人生
3、。 那一刹那，才会发现，原来自己曾经梦想的、追求的很多东西都被扔在了20岁。 就像天气预报员里最后的心理独白一样：我曾经以为自己有无数选择，无数梦想，但是随着每一天不断成长，我发现自己的选择越来越少。直到有一天，我不再有选择。 梦想，就像我们最重要的财宝，却在不经意中被抛弃，我们习惯性妥协，却不知道每次妥协，都是对梦想的一次摧残。当我们因为懒惰、胆怯、世故等原因退缩时，我们的梦想就被扔在了20层。 别把你的背包扔下，别抛弃你最重要的财富和希望，无论走到哪里，都带上它。千万别把梦想留在20岁。 原载青年心理（京）200851,中学数学教师的专业化发展,一、面对着尘世的纷扰，不要迷失自我1.你对教
4、师职业是否热爱和是否有具有强烈的专业自主发展的意识?2.缺乏专业发展的意识，是教育理想的缺失，是精神生活的贫乏，说明我们还仅仅满足于感官生活，习惯于病态的幸福.3.真正的幸福更多的是情感的满足与精神的愉悦.4.亚里士多德曾说：“幸福即是某种德性”。朱永新教授在他的新教育之梦中说过：“不仅要把理想播在学生的心中，更要把理想珍藏在自己的梦中”.,中学数学教师的专业化发展,二、为了幸福的人生，做一名“三好教师”,“三好教师”:1.课要上得好;2.学生要考得好;3.文章要写得好.,中学数学教师的专业化发展,一、面对着尘世的纷扰，不要迷失自我,1做一名反思型和研究型的实践者2完善自己的知识结构3要从德育
5、的角度认识数学教学4. 要有遥远的精神领袖,三、如何成为一名“三好教师”，进而成为一名专家型教师,中学数学教师的专业化发展,这是某教师关于浙教版八年级第一章二次根式的教学反思： 本节课以“一切围绕着学生的发展”的理念展开，提供较多的、现实的、有意义的数学内容，有利于学生主动地进行观察、猜测、交流，在合作交流、与人分享、独立思考的氛围中重现了数学学习过程，在很大程度上改变了数学的面貌，使学生成为学习的主人，而教师也达到了角色的转换，传统意义上的教师的教与学生的学，不断让位于师生互教互学，形成一个学习的共同体。选自反思中的“反思”作者：季建军，福建中学数学200806,中学数学教师的专业化发展,这
6、样的反思只是一些空话、套话，与本节课的教学实践没有实质性的关联，更没有“数学味”，所以对今后的教学没有任何借鉴价值。,中学数学教师的专业化发展,我们再来看一位教师关于椭圆第一课时的教学反思： 尽管教师对每一堂课都作了充分的准备，但有时也可能遇到一些预料不到的事情。如我在椭圆教学中，在引入椭圆的定义之前，我用钉子与细绳画出了椭圆，我希望学生从我实验中得到椭圆的第一定义，但有一位学生却以画圆和作中垂线段的方式来定义的，我就因势利导，用几何画板按学生所说的定义画了一个椭圆，然后，话锋一转，让全班同学观察一下这个椭圆上的任意点与两定点的距离之和。这样，虽然增加了课时的内容，但也保证了学生的学习主动性和
7、积极性，满足了学生的求知欲，提高了课堂效率。来源网络,中学数学教师的专业化发展,这篇教学反思写得比较具体，但还流于肤浅.如果能对学生和自己再追问：你为什么要这样定义呢？你是怎么想到的呢？学生这样思考背后的心理机制是什么？椭圆的定义还有哪些？为什么课本只选择这两种呢？这样的问题有什么普适性的价值？面对学生的“节外生枝”，我们应如何处理？价值何在？（未必都要在课内完成），这样一个具体的问题就得到了提升，也就更有价值。,中学数学教师的专业化发展,1)优化我们的教学理念、教学方式和教学行为。如，“河南省濮阳市第四中学教学改革纪实”。 现状与“对策”：“只强调学生的主体性，课堂太活；只强调教师的主导性，
8、又太死。”“我们就搞一个半死不活的。”（人民教育，2009年第六期）,中学数学教师的专业化发展,2)使我们在潮流面前保持清醒 衡水一中翻转课堂导学案,中学数学教师的专业化发展,3)把缄默的知识变成能说出来的 显性知识 情知教学-语文 以知贻情 -数学,中学数学教师的专业化发展,4)把教学中的问题清晰化、深刻化如：为什么要引入函数的零点？,中学数学教师的专业化发展,如，有一位教师的示范课，课题是高三复习课：“求函数的解析式”。这位教师先带领学生复习了函数的定义，然后讲解了求函数式的四种常用方法：待定系数法、配方法、换元法、函数方程法。给我的感觉是，这位教师对函数概念缺乏深刻的认识，也没有看到求函
9、数的解析式的配方法与换元法之间的本质联系。（关于这个问题我们在案例研究中再详细探讨）,中学数学教师的专业化发展,还有，如何理解概率论中的基本事件？由于对基本事件理解出现偏差，从而导致在求概率时出现问题的例子屡见不鲜。前不久，我看到一篇文章，谈到把一个飞镖盘（圆）等分为8个扇形，求投中某两个扇形的概率。学生把每个扇形看成一个基本事件，得到概率是2/8，即1/4。文章说是答案对了，方法错了，不能用古典概型求解。,中学数学教师的专业化发展,实际上，“基本事件”是原始概念，严格来说不能定义，只能描述。高中数学新课标苏教版必修是这样描述的：在一次试验中可能出现的基本结果称为基本事件。高中数学新课标人教版
10、必修则给出了基本事件的两个特征：任何两个基本事件是互斥的；任何事件都可以表示成基本事件的和。实际上“基本”具有相对性。,中学数学教师的专业化发展,我认为，一名优秀的教师要能看到一般教师看不到的地方，要能弄清一般教师弄不清的问题。,中学数学教师的专业化发展,2完善自己的知识结构一般教师的知识结构包括四个方面的内容：背景性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识。 综观一些著名的数学特级教师，他们的知识结构都是非常完善的，如北京22中的孙唯刚、南京师大附中马明、武钢三中钱展望、原湖南长沙雅礼中学的李再湘等。“最是书香能致远，腹有诗书气自华”。,中学数学教师的专业化发展,3要从德育的角度认识数学教学
11、 我曾经以为把课教好就是一位好教师，学生也会取得好成绩。实践中发现，教学中有一个非常重要的因素情感的因素，被忽略了。师道如茶道，没有适度的情感温度，再好教学，也未必取得理想的教学效果。“亲其师，信其道”。 我曾经给学生面对面分析一次数学试卷，我发现绝大多数失分与数学知识与方法无关：有的是审题失分；有的是在推导、演算的过程中，没有逐步落实，跟着感觉走；有的是已经推出不可能选A与B，随便选了C，而正确答案是D。实际上，他只有再用几十秒的时间，再推敲一下，就可以得到正确答案了。 这些现象说明严谨细致、认真踏实的习惯和理性精神在数学学习中有非常重要的作用，这些东西包括前面提到的师生之间的情感都应该属于
12、德育的范畴了。,中学数学教师的专业化发展,4. 要有遥远的精神领袖,中学数学教师的专业化发展,名师是一个相对概念，是指在一定时空范围内，具有一定的知名度、美誉度和专业影响力，业绩突出、富有创造性的优秀教师。名师特征： （1）具有高尚的教育伦理精神与职业道德品质，（2）具有先进独到的教育思想，（3）具有突出的教育业绩和丰硕的教育科研成果，（4）有一定社会影响力与公众知名度。,四、名师的基本特征与成长的条件,中学数学教师的专业化发展,1.有高而广阔的实践与展示平台。2.个性化的教学实践与表达。3.优秀团队或名师引领。,名师成长的外部条件：,中学数学教师的专业化发展,每一个优秀的人，都会有一段沉默的
13、时光。那一段时光，是付出了很多努力，忍受孤独和寂寞，不抱怨不诉苦，日后说起时，连自己都能被感动的日子。在研究的状态下从事教学.教学与教研不是外在于他们生活的他物，而是深植于人生的、重要的生命内容。,名师成长的内部条件：,中学数学教师的专业化发展,最后关于论文写作给各位老师一点建议:1.订一些数学期刊;2.立足课堂教学;3.增强问题意识;4.从小处人手,大处着眼.”小中见大”;5.以课题为依托.,中学数学教师的专业化发展,在研究的状态下从事教学，不仅是工作的需要，从根本上说，可以提升我们人生的品味，是为了幸福的人生。至于能否成为名师，那只是副产品。所谓的成功，就是你经历艰苦的努力，突然转身，发现就在你身后的东西。,结语,湛江一中数学组 陈智浩工作室,谢 谢 大 家,
