1、运用课堂评价语言，调动数学课堂学生积极性的探究,罗湖区第二届“智慧课堂”小课题结题报告,深圳市碧波小学,课题名称： 运用课堂评价语言， 调动数学课堂学生积极性的探究,承担组别：碧波小学数学科组,课题主持人：林丽真,课题组成员：,主要研究问题：,在数学课堂上，教师往往在意学生回答的答案是否是自己期待的，却忽略了学生的想法和感受，课堂教学更偏重于知识与技能、过程与方法这两个目标维度。随着课程改革的深入，教师课堂评价成为一项重要议题，希望能通过教师课堂评价，激发学生的学习积极性。我们在小学数学课堂的即时评价中，我们遇到这些问题： 评价缺乏、评价语言单调。比如总是机械重复“你真棒！”、“真好”等。 评
2、价的形式单一。一般由老师评价，学生单调地给掌声。 对学生一味表扬，不能准确、及时地纠正学生的错误。 良好的、恰当的、激励性的口头评价、行为评价、奖励评价等，都会对学生主体作用的发挥、学习积极性的调动有重要作用，从而达到调动学生学习积极性的效果。,预期目标：,1. 总结评价语言的运用技巧，有准确、丰富、因人而异的效果。2. 调动学生的学习积极性，学生体验学习数学的乐趣，提高课堂实效性。,研究过程：,1.查阅资料，收集课堂激励性评价语言，制作数学课堂评价实用性语言分类和收集表格。2.在科组内开展课题研讨，组织开展研讨课观课、评课。3.课题组成员开展研讨会。数学科组开会时候，加入小课题研讨环节。5.
3、 不断总结经验，分析课堂评价语言的普遍问题，并讨论课堂评价语言的建构策略。6. 整理资料，写总结报告。,分析结果,课堂评价语言在的普遍问题评价语言过于贫乏，评价形式单一课堂评价语言含糊，没有针对性课堂评价语言没有程度和轻重区别，有时夸大其词，有时过于苛刻。,分析结果,评价语言建构的策略因人而异建构课堂评价语言 重视教学预设，关注教学过程多元方式丰富课堂评价语言。,研究成果,小课题组通过课例多次试讲进行对比，发现课堂评价语言能调动数学课堂学生的积极性。我们组员研究了五个课例，分别是：二年级上册第五单元数松果三年级下册第二单元平移与旋转五年级上册第五单元分数的意义六年级上册第四单元百分数的认识一年级下册第五单元小兔请客我们把教学过程记录下来，作为小课题结题资料。（见附录）课题组成员总结了课堂评价语言的常见问题，研究了课堂评价语言的构建方法和运用技巧，写了这篇论文报告。（见小课题总结报告）课题组收集了丰富的，因人而异的可用课堂评价语言，方便我们组员的学习，也可以方便读者选择和积累。（见附录）,
