融合式教学的结构思考（二） 发散性融合式教学的提出卜群第 王维东 刘小东（公安县第二中学）摘要：本文综述我国教育界对于知识融会贯通的方法的探索，探讨知识点融合的教学方法，初步论述知识点关系发散性思考对于知识点融合以及整个知识体系构建的优势，以期在实践教学适应新课程改革对于学生批判性思维能力、分析与解决实际问题能力、创新能力的要求。有些学生在学习中存在着“一听就懂，一看就会，一做就错”的现象。此处的“懂”只是了解而并未真正的理解，还未做到对于知识点的融会贯通。孙伟奇1认为要解决这一现象，达到对于知识的融会贯通，需注重教与学两个方面。在“教”的过程中，“知识传授多，例题示范少”、“就题论题多、指导方法少”和“教师讲得多，学生想得少”是造成学生不会做题的外因之三。“学”的方面，知识、能力、意志是学生不会做题的三个重要因素。知识理解不深、思维能力不高、克服困难的意志不强是造成学生不会做题的内因。蒋雁玲2等认为解决这一问题，可以通过概念教学设反例、习题教学留时空、 课堂选题少而精、课堂教学引活动、有效利用错
