暗示育人事半功倍 浅谈后进生工作的心理暗示效应新惠三中 杜景礼问题生工作之所以一直是班主任工作中的难题，很大程度上来源于教师心理上有一种情感的负效应。这种负面干扰使教师难以正面疏通，而大多是消极扭转。在这样的工作中，教师用的是蛮力，往往会引起学生的应激性反应，在师生关系上固守一种僵化的平衡，极为不利。问题生的问题最主要的是心理问题， 教师要转化，还仅仅是一厢情愿，最好能互相融化，师生互动，而让师生互动的杠杆就是情感。爱因斯坦说： “只有热爱才是最好的老师，它远远超过责任感。”心理上的方程若用情感的力量去解，用的应该是一种巧劲。如果教师能更新观念，用欣赏的眼光去关注他们的成长和自我完善，以人为本，顺势而导，用智而不仅仅是用力，让后进生在不知不觉中融入集体，形成一种能动的心理的平衡，最好的做法就是暗示。 这种含蓄的方式最为适应被称为“梦幻年龄段 ”的中学生的心理接受度。在班主任工作十多年来，我在问题生工作中最大的认识就是：暗示育人，事半功倍。一、发现问题生身上的闪光点，在暗示中给他们特别的耐心和赏识，营造“晕轮效应 ”。夏友为是我接初三班时
