企业晚会在路上诗朗诵稿意象的王维的山居秋瞑，接着以山居秋瞑是1个世外桃源所在的问答引出陶渊明，由此走进陶渊明。接下来教学归去来兮辞中对自然美的朗读鉴赏，对所抒感情领悟变得更加顺理成章就得力于这意境的营建。而且这类营建特定氛围时，注意把单篇诗文放入一样写此景此情的大背景中的方法，可以使学生更全面更深入的进行理解，感悟也就更深入。 2、再现作品时辅助手段的应用 为了更好地表现作品，再现作者心灵，借助各种辅助手段，可使作品的感染力更具震动性、更具冲击力，从而更深的感动人心，让人难以忘记。像我的归去来兮辞、琵琶行、游褒禅山记等古诗文教学，都用相应的音乐配音，而且又以多媒体画面配合，再配以现场朗读，教师读、学生读，这音乐、画面、人声的组合具有更加强烈的表达效果。 3、朗读技能的掌控 掌控作品的感情基调 要使朗读具有感染力,转达出自己的感受,转达出作品的神,关键的1点，是要掌控好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易琵琶行中感伤的情感基调，就没法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，惺惺相惜之悲，震动本身曲折之痛之悲，1层1层转达出来。如果你不了解李白将进酒那正值
