班主任论文之学会适应学会学习学会做人高中阶段性管理模式初探学会适应学会学习学会做人高中阶段性管理模式初探班级管理主体是处于发展变化中的学生，并且班级管理是一个动态的协 调过程，是一项系统过程，而系统是有层次的，所以班主任应该与“年 级”俱进，根据渐进性原则，构建阶段性班级管理模式。一、依据（一） 高中学生身心发展的年级特征人的身心发展有一定的顺序性、阶段性和不均衡性。虽然高中三年都是心理学上的青年初期，但随着年级的升高， 学生的身心会有明显的发展变化。从心理因素来看，学生的自主意识、自尊感随年龄的增长而升高；世界观、人生观也是在高中三年逐渐完善 的。从本人多年从事班主任工作所掌握的资料来看，学生在高一适应环 境困难，易产生学习困惑；高二容易产生两极分化：自卑和自我；高三 学习心理压力达到顶峰。这种阶段性的思想和行为特征说明：班主任应 该抓住学生的迫切需求，才能有的放矢，激励学生，收到实效。（二） 学校管理目标的年级划分高中学校的整体目标是根据上级教育部门的指示并结合学校实际而
