1、,人教版教材小学数学二年级上册,激发学生思维,注重探究过程,8的乘法口诀说课,教材分析,指导思想与理论依据,教学目标及重、难点,学生情况分析,4,1,2,3,5,教学过程,6,评价 反思,说课的内容,课标中强调：“要从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，发展学生的思维能力。”,数学思想方法是一种基于数学知识又高于数学知识的隐形知识，需要学生具有较强的思维和转化能力。,根据学生的认知特点和规律，着眼于学生数学思维的发展，为学生设计一些生动、有趣的数学活动，使学生经历探究过程，从而激发学生的数学思维，充分感受数学思想
2、方法的奇妙与作用。,教材引导学生自己编制乘法口诀，在探索数学知识的过程中获得成功的体验，促使学生不断增强学好数学的自信心，同时注重培养学生的推理能力和应用数学的意识。,乘法口诀是表内乘、除法计算最基础的知识之一，对今后进一步学习乘法除法计算具有重要的作用。,学生在此之前已经学习过1-7的乘法口诀，对编乘法口诀和应用口诀解决简单问题的方法已经基本掌握。也已经具备了一定程度的思维能力及动手探究式研究的能力。,学生情况分析,二年级学生好奇心强，求知欲高，好动、爱说，由于8的乘法口诀，句数多、难度较大、容易混淆，学生对记忆口诀有一定的难度，从而调动学生的学习积极性尤为重要，让孩子们在探究活动中探索解决
3、自己发现的问题，从中获得成功的喜悦。,学生情况分析,教学前测：前测时间：2010年9月11日前测对象：二年级（4）班 31名学生前测方式：问卷前测目的：了解学生的知识基础以及学习的困难之处。前测题目： 迎国庆，学校在操场摆花，每行摆3盆，要摆8行，一共摆了多少盆花？,学生情况分析,（1）画图法：19人,前测结果,（2）直接列算式：10人,（3）错误：2人,对于解题的方式有：,题目：迎国庆，学校在操场摆花，每行摆3盆，要摆8行，一共摆了多少盆花？,前测结果,学生虽然并没有学过8的乘法口诀，但是对于这样一个贴近生活的题目对学生来说并不陌生。 学生能够利用学过的数学方法来尝试解决较难的问题。说明学生
4、在遇到问题时能够对题目进行分析，寻找解题策略。,我的思考,8的乘法口诀虽然是较难的内容，其本身并不复杂，学生能背诵口诀已经不再是课堂上教师追求的唯一目标和全部价值，因此在这样的课上应该把重点放在知识的形成过程和数学思想的渗透上，让学生在获得知识的同时，丰富学生的认识，提升思维水平。,教学目标,2.,3.,经历编制8的乘法口诀的过程，逐步熟记口诀，并能用口诀进行相关的计算，解决一些简单的实际问题。,通过动手操作、动眼观察、动脑思考、自主探究、合作交流等数学活动；培养他们的简单推理以及发现规律的能力。使学生在经历编制的乘法口诀的过程。,通过对8的口诀的灵活应用，提高学生解决数学问题的能力和兴趣，感
5、受到数学文化及数学的魅力。,1.,经历编制8的乘法口诀的过程，掌握8的乘法口诀。,在应用口诀的过程中熟记8乘法口诀。,重、难点,教学重点,教学难点,本节课教学流程：,1.激趣引入一只螃蟹除了两只大钳子外有几条腿？（出示螃蟹图），那么8只螃蟹有几条腿呢？我不用数，一定是64条腿。,本环节安排两个层次进行,2.揭示课题想知道老师为什么能如此肯定吗？这其中蕴含着一个有趣的数学知识-8的乘法口诀。这节课，我们就一起来探究这个有趣的8的乘法口诀。,一 、创设情境 激趣引入,【设计意图：从学生感兴趣的螃蟹引入，吸引学生的注意力，激发学生的探究兴趣。抓住学生的注意力，使学生产生“疑而不解，又欲解之”的愿望，
6、为进入本节课的学习活动创设了一个良好的开端。】,二、动手操作、探究新知,（一）初步感知,在这一环节我预设了“创设问题，引发猜测动手操作，加深理解交流汇报，细心验证归纳总结，得出结论”四个层次进行,1.创设问题，引发猜测摆1个大正方体用了几个小正方体，那你能试着列一个乘法算式吗？利用知识的迁移编出口诀：一八得八。摆2个这样的大正方体要用几个小正方体？2.动手操作，加深理解再让学生讨论：摆3个呢？需要几个小正方体？,（3）交流汇报，细心验证接下来引导学生谈谈你是怎么理解摆的。请你接着摆，并把表格填写完整。（4）归纳总结，得出结论然后学生在组内对摆几个大正方体用几个小正方体进行总结。,【设计意图：本
7、环节为学生提供动手操作、主动参与的机会，让学生通过猜测、动手、验证，把抽象的数学知识同具体的分析策略结合起来，经历知识发生、发展的过程，体验策略多样化。同时体现教、扶、放的过程。】,二、动手操作、探究新知,,(二）探究、验证 得出规律,二、动手操作、探究新知,1.探究继续引导学生探究“认真观察表格，小组讨论你发现了什么？”2.揭示规律并验证罗列学生发现的规律，并逐个验证，得出以下结论：（1）八的口诀共八句。（2）相邻的口诀之间差是八。,3.总结这就是我们今天研究的8的乘法口诀,【设计意图：先通过对表格中数的研究，再通过类推引导学生得出一般性的结论让学生体验和理解“8的乘法口诀“的真正意义，在类
8、推的过程中有意识地引导学生用空间想象法让学生逐步学会用一般的数学方法思考问题。从方法层面和知识层面上对学生进行了提升。有助于发展学生的类推能力，形成比较抽象的数学思维。】,二、动手操作、探究新知,三、深入探究 学以致用,1.口算： 48 = 68 = 78 =388 = 588 = 688 =7个8比6个8多（ ），比8个8少（ ）。 （教师巡视，搜集不同的方法，汇报时要有一定的顺序）【设计意图：这里我想通过学生的口算、比较和填空，引导学生理解相邻两个口诀之间的联系，并利用这种联系提高口诀的记忆效果，再次分散难点，突出重点。 】,2. 对口令 如：三八二十四 38 = 24 83 = 24 让
9、学生根据8的乘法口诀写出相关的两道乘法算式 ，加 深了学生对口诀的进一步理解与掌握。 3. 摘果子 新课标指出，教师应当能够根据教材提供的资源创造性地使用教材。这里，我把教材中的口算题设计成印有苹果图的口算卡片，采用摘果子的形式进行，既巩固了新知，又提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂氛围。,三、深入探究 学以致用,4. 学以致用（想想做做的第5、6两题） 数学来源于生活有应用于生活。这里尝试让学生利用刚刚 学过的知识解生活中的数学问题，是学生体会了学习数学的价值，增强了学生的应用意识。让学生用所学知识进行解释，并引导学生列举生活中能用8的口诀解决的问题。,三、深入探究 建立模型,1.淘气看一本书
10、，7天看完，每天看8页 ，书一共有多少页？一个冰淇淋8角，买5个需要多少元？,四、灵活应用 解决问题,【设计意图：本环节旨在让学生通过对生活中实例的解答，增进学生运用8的乘法口诀解决实际问题的能力，提高他们研究这类问题的兴趣。】,8的乘法口诀 18 = 8 81 = 8 一八得八 28 = 8 82 = 8 二八十六 38 = 8 83 = 8 三八二十四 48 = 8 84 = 8 四八三十二 58 = 8 85 = 8 五八四十 68 = 8 86 = 8 六八四十八 78 = 8 87 = 8 七八五十六 88 = 8 88 = 8 八八六十四,板书设计,教学效果评价,设计意图：此计算课教学效果的评价没有采取原来的出两道计算题算一算的形式，而是采取问卷形式，通过问卷来让学生对自己学习状态反思与反省，以端正学习态度。,准确把握课堂教学的起点。通过动手操作帮助学生理解8的乘法口诀。利用知识的迁移规律引导学生进行探究口诀。关注结果更关注过程，在知识的获取中增长智慧，激发了学生的数学思维。,反思,智慧比知识更重要，过程比结果更重要，教学中能够把结果变成过程，才能把知识变成智慧！,结束语,感谢您的倾听！敬请指导！,
