一、生成过程：创新成果阐述本节课是八年数学第十九章第四节逆命题与逆定理中的一节课。本章内容是前面各章数学说理与逻辑推理的继续，加强数学理性训练，使学生养成言必有据、言之有理的思维习惯。我们在七年级已经学过了等腰三角形的判定，但是用合情推理的方法，通过实际操作、观察得出的结论，理由并不充分，本节课是用演绎推理的方法推出结论，从而使学生进一步体会到用逻辑推理的方法加以证明的必要性，在教学过程中体现新课程理念。二、创新体现：本节课是预设策略的一个具体实施。采用了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式，让学生经历学习过程，自己探求结论。在学习过程建立空间观念，并且初步形成几何直观，发展形象思维和抽象思维，学会合情推理，演绎推理。另外，学会思考的同时，也能够学会表达，学会交流。让学生动手，操作，使每一个学生都参与其中，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，人人做学习的主人。在教学过程中强调数学思考，提高学生的应用意识和创新意识。三、创新价值：本节课内容符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴含的数学思想方法。
