从阅读走向习作以陶罐和铁罐文本为范例学习对话描写背景阐述：对话描写是一种极其重要的写作表达方式，它推进故事向前发展，塑造不同的人物个性。纵观小学语文一至十二册新教材，几乎每篇文章都有对话描写，寓言里有，童话里有，写人记事的文章里，甚至有的诗歌里也有。可以说，对话描写可以构成文章的叙述语言，借用人物的话说出作者的意图和想法，点明文章的主题。这样一种常见的表达方式，学生掌握得不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：（一）双引号的用法混乱。对话描写的标志性标点，就是双引号。有些学生分不清哪里是人物说的语言，哪里是提示语，常常点错位置。更多的是，前面用了“上引号”，写到后面就忘了，把“下引号”不知丢到了哪里。（二）语言描写的四种形式，掌握不够全面，不能灵活地交叉运用。语言描写有四种形式，（1）提示语在前；（2）提示语在后；（3）提示语在中间；（4）没有提示语。这四种形式中，提示语在前和提示语在后的两种方式，学生掌握较好，而提示语在中间的方法，则掌握的最差，没有提示语的方法几乎不用。（三）人物所说的语言不够精炼、主题不够集中。小学生在对话描写的时候，
