地理论文之浅谈地理问题化教学法提问是开启学生创造性思维能力，引导学生思考的最直接最简便的教学方法，也是教师借以接受学生反馈信息的一种有效手段。提问教学的关键在于设计问题。教师设计问题时，既要考虑提问的目的和内容，又要针对学生的心理特征，选择恰当的提问方式，以达到教与学的统一。一、启发诱导法教师的主导作用体现在要尽量燃起学生这个主体的求知欲望 和学习的热情，因而启发诱导应贯穿于整个教学过程，思考性结尾，就是在学生掌握了课堂讲授内容的基础上，通过教师精心设计的启发性问题作结。这样做， 不仅可以使学生获得的知识条理化，而且使知识升华。如在讲“大气对太阳辐射的削弱作用”后，可让学生思考：从散射的观点看，晴朗的天空呈现蔚蓝色，可浑浊的天空为什么呈灰白色？经过诱导， 思考，使学生认识到： 浑浊的天空空气中含有许多尘埃、水滴，质点的颗粒较大，它们对不同波长的光线的散射能力几乎使相同 的，只能漫射出白色光线，所以，浑浊的天空呈灰白色。学起以思， 思源于疑。这样的提问式结尾， 使得讲课虽然结束， 然而思考仍在继续，既有利于知识的深化，又有
