精心整理多方位认识人物的形象牛郎织女教学反思小学语文新课标积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”，强调培养学生“主动进行探究性 学习”的能力。在教学牛郎织女这一课时，我问学生“你喜欢哪个人物？为什么？”“你觉得牛郎是个什么样的人？” “织女是个什么样的人？”学生自然而然就参与了课文的研读中，谈出自己对课文的理解。 有的孩子读的特别细致， 从“他们”的“们”这个字中读出织女和牛郎一样善良， 从“也很亲密”读出了牛郎对老牛的亲密，甚至有的孩子从牛郎不计较哥嫂对他的态度，仍然“天 不亮就上山放牛”，读出了他的胸怀大度“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。 ”放手让学生谈对王母娘娘这个人物形象的认识，那场 面尤为热闹。学生根据文本与生活经验的积累谈出自己的感悟。在他们眼里王母娘娘是心狠手辣的、冷酷无情、无情无义、残暴专制，还是死要面子的人。在交流中，学生无一不是对这一人物进行了批判，也符合作品传递出的教育意义。如果仅仅认识到这一深度就停下来，我以为还没有把人物理解更丰满。“难道王母娘娘真得对自己的孙女不疼爱吗？
