1、石钟山记教案 一、导入新课 二、解题 1 考察性的游记 2 作者简介： 苏轼 （ 1037 1101），字子瞻，号东坡居士 ，北宋眉山人。是著名的文学家， 唐宋散文八大家 之一。他学识渊博，多才多艺，在书法、绘画、诗词、散文各方面都有很高造诣。他的书法与蔡襄、黄庭坚、米芾合称“ 宋四家 ”；善画竹木怪石，其画论，书论也有卓见。是北宋继欧阳修之后的文坛领袖，散文与欧阳修齐名；诗歌与黄庭坚齐名；他的词气势磅礴，风格豪放，一改词的婉约，与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人。 三、整体感知 范读课文 学生自由朗读，纠正 读音 借助注释翻译课文 质疑解难 特殊文言现象归纳 思考：本文三段分别写什么内
2、容？结构有何特色？ 明确：议论（ 1）记叙（ 2）议论（ 3） 质疑解疑感想 （一）、分析第一段（质疑） 齐读，思考 郦道元、李渤对石钟山得名由来各有什么说法？作者为什么对二人的说法提出质疑？ 明确： 二人说法 得名由来 作者态度 作者依据 郦说 （ 水石相搏发声说） 下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。 人常疑之 今以钟 磬置水中虽大风浪不能鸣也，而况石乎！ 李说 （石头发音说） 得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。 余尤疑之 石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？ 探讨 对两说的分别怀疑，提法上也有所不同，为什么？ 明确：对郦说：客观记叙，没有轻率
3、的判断其是非 对李说：强调对其说法的否定 二、析第二段（解疑） 苏轼对两人的观点都持“疑”，那么，“中华千古奇音第一山”的石钟山到底是因为什么命名的呢？苏轼是用什么手段来解“疑”的呢？ 明确：实地考察 苏 轼的实地考察分几个阶段？ 明确： 白天：寺僧演示“笑”（嘲讽） 两个阶段 暮夜：夜泊绝壁“笑”（自得） 夜游石钟山，作者是怎样描写月夜绝壁下的情景的？这段描写与下一段的哪句话照应？有什么作用？ 明确： 大石比喻绘形 栖鹘直接绘声 阴森可怖烘托亲身探访的不易 鹳鹤比喻拟声 “士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知。” 经过实地考察，作者认为石钟山得名的由来是什么？ 明确： 这一段有两处写到作
4、者的“笑”，这两次“笑”表达了作者怎样不同的思想感情？ 明确： “余固笑而不信也”，这是因李渤的“击石得声”之说本不可信，而一般人却盲目相信，因此觉得可笑。 “因笑谓迈曰”，这是经过惊心动魄的夜探而弄清石钟山命名由来之后的自得的笑。 小结 这一段行文有缓有急，抑扬顿挫，波澜起伏，诙谐风趣。清刘大櫆评：“（苏轼）以心动欲还，跌出大声发于水上，才有波折，而兴会更觉淋漓。钟声二处，必取古钟二事以实之，具此诙谐 ，文章妙趣，洋溢行间”。 三、析第三段（感想） 作者在探明石钟山得名的由来后，悟出什么道理？在作者看来，世人为什么不能准确知道石钟山得名的由来？作者对以上做法各持什么态度？ 明确：“事不目见耳
5、闻，而臆断其有无，可乎？” 点明主旨：认识事物贵在“目见耳闻”，切忌主观臆断。 郦道元不详 （“叹”之“简”） 士大夫不肯 渔工水师不能 陋者（李渤）考击以求得其实 （“笑”之“陋”） 探讨： 李渤真的可笑吗 ？ 明确：不应该，因为他能对郦说指出质疑，并且考证他，得出新的结论，所以苏轼嘲笑他不对。如果这样，后人同样也可嘲笑苏轼，因为他的观点也是错误的。 水石相搏说 声源 声音 微波山下石穴罅 噌 吰 如钟鼓不绝 风水中流之大石 有 窽 坎镗 鞳 之声 小结 苏轼通过记述游踪，实地考察，用事实反驳了两种关于石钟山取名的说法，并在第三自然段得出主旨 -不要凭主观臆断事物的有无。清方苞评：“坡公第一
6、首记文”。 四、归纳艺术特色 明确：因事说理，叙议结合 五、探讨 作者对石钟山得名由来的探究，表现了怎样的精神？后人认为，作者的结论也是片面的，对此你有什么看法？ 石钟山记和游褒禅山记同为游记，但写作上各有特色，请比较两者的异同。 明确： 教后感： 本教案 由于表格的使用，课堂分析过程中思路十分的清晰。 在教学中我们要充分体现新课改的理念，另外又不能抛弃传统的东 西。总之，一堂生动的语文课会使学生兴趣大增，一堂生动的语文课势必要调动各种手段。本堂最大的一个问题是对文本研习中，反复诵读做得不到位， 而文言文应该注重学生反复读这个方法。 课文 项目 游褒禅山记 石钟山记 容 记游。从游未尽兴生发感受， 谈人生哲理和治学态度 形式是记游，实际是记考察所得。用事实破千古疑团，提倡实地考察，反对主观臆断 结 构 先记游，后议论 议论 记游 议论 写法 叙与议紧密结合，议论统率 叙事，议论重在“立” 叙与议紧密结合，议论统率叙 事；议论有“破”有“立”
