《我的五样》教案.doc

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1、我的五样教案 编号: 授课日期: 月 日 课题 我的五样 主备人 教学目标 1、通过活动,学生能够正确的评价自己、认识自我,初步拟定自己的人生规划,树立积极向上的人生理想。 2、理清作者的思路,了解文章写作手法,体会文本丰富独特的思想内涵。 3、学生结合个人体验,解读文中经典语句。 教学重点 理解作者心路历程,体味生命的意义。 教学难点 引导学生正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的 东西。 教学方法 引导式、探究式研习 教学过程 二次备课 一、 导入: 人的一生之中总有许多东西难以割舍,在同学们的生活中,同样也有些东西非常重要,那么给大家一点时间思考,写下你认定的生命中最宝贵的五样东西。师:可能五

2、样对于许多同学来说实在太少,真不知该怎么取舍,那么我们先放一 放,线来看一下著名作家毕淑敏的我的五样。 二、作者介绍 : 毕淑敏,女,祖籍山东。 1952 年生于新疆伊宁,就读于北京外语学院附属学校。十七岁赴西藏高原阿里地区当兵,服役十一年,历任卫生员、助理军医、 军医。 1980 年转业回北京 ,1990年任中国有色金属工业总公司作家。著有毕淑敏文集八卷,长篇小说红处方 血玲珑 拯救乳房等。国家一级作家。北京作家协会副主席。北京师范大学文学硕士,心理学博士方向课程结业。内科主治医师,注册心理咨询师。这本书是为你,为我,为他,为所有有心人而写。 三、研习全文: 1.快速略读全文,理清哪些段落写

3、“选”,哪些段落写“弃”? 【 a第 17 自然段是过渡段,即“留”的内容是第 1 16/17自然段。 b明确第 40 段是写“弃”的最后一段。即“弃”的内容是第 16/17 40 自然段】 2模仿以“留”、“弃”概括课文内容的方式,用一个字概括第 41 45 自然段的内容。 【通过朗读,引导学生从表达方式上思考,容易想到“感想 /感慨、抒情 /议论”等概念,从而概括成“感”或“议”。】 3.作者为什么首先选择水、阳光和空气作为生命存在的三个要素? 【因为生命的存在是个大前提,没有生命,其他一切都没有存在的可能。】 4.作者为什么选择了鲜花? 【因为鲜花代表着爱和美好。生命中如果没有了爱,那生

4、命还有什么值得珍惜的东西呢?】 6.根据作者舍弃的顺序概括出逐步舍弃各种东西的理 由。 【作者首先去掉的是鲜花,因为鲜花相较于生命与写作是处于相对不重要的位置。其次去掉的是水,因为没有水还可以坚持若干小时,“我”还可以写作。再次去掉的是空气,因为只要有阳光的温暖,“我”一样可以写作。当只剩下阳光和笔时作者最终选择了笔,因为放弃了笔就是放弃“我”写作的生命,就没有了“我”的灵魂,也就真正没有了“我”生命的存在。】 7.作者在舍弃的过程中,最宝贵的五样东西被要求最后只能保留一种时,为什么作者给的答案的读者先前没有料到的笔? 【作者此时有着清醒的生命存在意义的思考,既然“我”生命存在的意义在于写作,

5、那笔只能是“我”五样中惟一的保留。如果放弃了笔而选择了阳光,那只是一个没有灵魂的到处游走的僵尸。在毕淑敏看来,多作家而言,再没有什么比写作更重要,因为作家生命存在的意义就是审视、思考社会和再现自己的审视和思考,一位作家放弃了笔,比让他失去生命还要痛苦。】 8.作者在文中说“人们在清醒的选择后,明白了自己意志的支点,便像婴儿一样,单纯而明朗了”,这句话是什么意思? 【一个人一旦清楚“我为何而生”后,一切变得非常清晰而有意义。这是作者 在清醒地认识到自己生命存在意义后的释然,这让作者感到轻松,灵魂深处异常单纯,“我”的生命里写作是惟一不可以放弃的追求,对生命存在意义的这种清晰的答案甚至让人有种不可

6、抑制的兴奋。】 9.作者还在文中说:“我细心地收起自己的那张白纸,一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点,剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。”如何理解? 【“我”明白了自己生命存在的意义就是创作后,就明白了“我”人生奋斗的方向和目标,既然“我”存在的意义如此,那就开始“我”生命的航程吧,在有着狂风骤雨的生活里用“我”的笔奋力画出一条有价值 的生命航道,为社会奉献出尽可能多的宝贵精神产品。】 四、修辞手法的运用 衬托、对比手法的运用。用空气、水、阳光对生命的宝贵衬托鲜花的可贵,生命固然重要,但没有鲜花存在的生命会失去多少光彩。用空气、水、阳光、鲜花来衬托笔,前四样东西固然宝贵,可它们和写作的

7、笔一比,都不是最宝贵的。用同学们写的父母、孩子、爱人与自己想写的笔作对比,在诸多的忍痛割舍后,还是强调了自己对笔钟爱的理由。(写法上逐层推进) 比喻手法的运用。比喻运用妥帖。如:“万物好似压缩成超市货架上的物品只有五样可以塞入。”如 “我细心地收起自己的那张白纸战胜风暴的努力了。”再如“教室内变得很寂静,好似荒凉的坟冢。” 五、进一步赏析文章:到位的心理体验 作者以女性的敏锐和细致,将人生路上各种欲望舍弃的艰难和内心痛苦体验、感受表现得充分而深刻,准确而到位。如作者写到舍弃水的体验时是:“立即喉咙苦涩,舌头肿痛,心也随之焦枯成灰”,又如写到舍弃空气时是:“闭起眼睛一跺脚”,将空气划去,其不忍、无奈又无助之情表现得淋漓尽致,作者很擅长从写人物外部的感受来刻画人物心理。 六、总结全文 这篇课文作者其实用虚拟的一 次“测验”回答了“我因何而生?”这个对生命存在意义的追问。人一旦明白了这一追寻,在生命行进的路途中遇到选择和舍弃时就会比较镇定和从容,就会比较恰当地排出轻重缓急。我因何而生?作者的回答是写作。其实这种生命存在意义的追问也同样适合在座的每一个人,每个人正面叩问自己的灵魂,明白生命存在的意义。

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