1、 大脑教学设计 学校： 常州市新北区安家中心小学 学科：科学 年级：五年级 教师：薛玲 一 教学目标 ： 1、知道大脑是人体最高指挥中心。 2、通过类比， 初步了解大脑的基本特征、功能。 3、 初步了解大脑对人体的管理方式，知道大脑的左右半球能分工协作。 4、知道保护大脑的方法，认识到维护大脑健康的重要性 。 二、教学重点 ：认识大脑的基本特征、功能 三、教学难点： 了解沟回的作用 四、材料 准备 ： 猪大脑，核桃仁，人大脑模型，小球。 教 学 过 程 活动 板块 活动内容与呈现方式 学生活动 方式 交流方 式 游戏 导入 1、游戏活动：看谁反应快。 谈话：同学们，我们下面做一个简单的游戏看谁
2、反应快 ,听口令做相反的动作，例如老师说“向右转”，同学们却向左转，下面我们就开始做游戏。 2、提问： 谁在指挥着你跟老师口令做动作？ 1、 做“听口令，做相反的动作”的游戏 。 2、学生回答：大脑 游戏，体验大脑对身体的指挥作用。 了解大脑的 外部特征 1、 问：你能看到或者摸到他吗？ 谈话：你摸到的是头骨，大脑藏在头骨围成的颅腔 里 呢。（ 揭开头盖骨， 出示模型） 在黑板上呈现大脑图片 2、 认识大脑的外部特征 （ 1） 问： 关 于大脑，你 想 了解些什么？ （ 2） 观察以下材料：猪大脑，人大脑模型，核桃仁，间接的认识人大脑的外部特征。 （ 3）个别小组上台汇报 （ 4）学生在人大脑
3、的重量这个问题上无法通过以上的观察获得，所以教师可以补充指导。呈现小球，问：用你的手掂一下，它有多重呢？ 1、 摸一摸，发现无法 直接摸到。 2、 （ 1） 思考，个别回答，如 想了解大脑的 形状、结构、大小 、颜色 、重量 等。 （ 2）小组活动：观察 猪大脑，人大脑模型，核桃仁，间接的认识人大脑的外部特征。交流讨论，作好记录。 （ 3） 个别小组汇报，其他小组认真倾听，纠正、补充、完善。 （ 4）小组内轮流掂一下小球，再用天平秤一秤。 1、 通过动手摸、观察模型，认识 大脑的位置 。 2、 （ 1）激发探究欲望，说说关于大脑想了解些什么，教师根据学生的回答板书在大脑图片周围。 （ 2）每个
4、组员充分利用各种感官来观察材料，看一看，闻一闻，摸一摸（戴好一次性手套），与其他组员交流观察所得，组长及时汇总、记录。教师巡视，个别询问、指导。 （ 3）小组汇报，全班交流。教师将学生认识到的人大脑的外部特征板书下来。 （ 4）通过掂球、称量，认识到人大脑的重量。 3、 问： 老师在巡视中发现大家对 大脑表面 的凹凸不平的物质格外感兴趣，那你知道这层物质是什么吗？它为什么长得这么皱巴巴的？ 呈现以上用来感受大脑重量的小球（小球表面是光滑的，内部是一张有皱褶的纸） 教师总 结 人大脑的外部特征。 3、 再次观察，说说自己的看法。 小组活动：打开这张有皱褶的纸，与光滑的小球表面比较，发现前者的表面
5、积更大。 3、观察，说说自己的看法。教师小结，提出大脑皮层，沟回等名称。 通过比较 ， 认识大脑皮层 上的沟回的重要作用。 认识大脑的功能 1、 问：那 么 大脑有哪 些功能呢？ 2、谈话：下面我们来做几个有趣的游戏，请你说说在游戏中，你用到了大脑的哪些功能。 （ 1） 夹弹珠游戏 （ 2） 九九乘法表游戏 （ 3） 记忆游戏 小结大脑的功能：语言、记忆，情感，五感 3、问：这么多纷繁复杂的功能，大脑怎么管理它们呢？ 录像：左右脑的分工与合作。 追问：这些左右大脑的功能是完全割裂的吗？ 4、呈现交叉管理的资料。 1、个别回答 2、玩游戏，体验大脑的多种功能，有些游戏可以玩二遍，掌握其中的诀窍可
6、以提高成绩。 3、 观看录像后把大脑的功能对号入座的贴在左大脑和右大脑下方。 生 ：不是，他们需 要互相交流信息。 4、 自主阅读，交流。 了解大脑对身体的管理方式是交叉管理。 1、学生说说 对 大脑功能 的认识 。 2、在活动中体验大脑的作用，激发学习兴趣。 认 识到大脑功能能够通过训练得到提升 3、观看录像，认识到左右大脑是既有分工又有合作的共同管理着人体的。 教师小结：所以人们把大脑称为人体的最高指挥中心。 4、自主学习，全班交流。 了解怎样保护大脑 问：这么重要的大脑，我们该怎样保护它呢？ 师小结：合理用脑，安全防护，全面学习，使大脑功能得到均衡发展。 说说保护大脑 的方法。 增强保健意识 。 全班交流，了解保护大脑的方法，认识到要均衡的发展大脑的各项功能。 开 放 式 延 伸 教师总结本课。 倾听，回顾本课所学。 回顾本课所学，建构基本框架。 作业设计 收集一些训练大脑功能的趣味性游戏与同学分享。
