1、久不唱歌忘记歌教学设计 （唱歌 课 ） 一 、 教学目标 1. 通过学唱布依族民歌久不唱歌忘记歌认识并了解布依族人民分布地域及生活习俗，感受其民间音乐风格。 2. 在聆听、演唱歌曲的过程中，认识作为民歌能够传唱流行下来的基本要素，为今后进一步学习认识民族民间歌曲打下初步的审美基础。 二 、 教学重、难点 1. 通过 学习 作品，加深对布依族人民生活习俗的认识，加深对布依族民歌的了解。 2. 对布依族 的认识相对偏远和生疏；对民间歌曲 基本元素的理性认识。 三 、 教材分析 这是一首贵州布依族民歌，主要流行于贵州修文县一带 ，该歌以歌中的衬词命名为 咕噜山歌。歌词 具有一定的寓意性。音乐材料十分
2、凝练，曲调 琅琅上口 。曲调为上下句组成的单乐段，五声徵调式。 歌曲节奏紧密，速度较快，情绪轻松活泼，歌词风趣、俏皮。 歌词中的四种衬词“啊是”“嘎 拉 拉子”“尖噜噜”“咕噜噜”既是歌曲的特色，又是教学中的难点，因节奏紧密，要求吐字发音很快，学生不易唱清。因而，教师可在引导学生聆听范唱，充分体会歌曲风趣、俏皮风格的基础上，单独念读衬词 ， 单独练唱歌词。并且还可用师生接唱的方式对衬词进行练习。 如： 四 、 教学过程 （一） 导入新课 “温故而 知新。”从 对 第二课小山羊的温故，引出在贵州，除了分布着侗族这一奇异的少数民族外，还有一支能歌善舞的少数民族 布依族简介 。 简要介绍这支民族的分
3、布地域，人口总量，生活习性等。引出要学唱的新歌 布依族民歌久不唱歌忘记歌。 （二） 学唱歌曲 1. 教师范唱。 力求范唱清脆跳跃，琅琅上口，自然轻巧，唱出活泼、 诙谐 、俏皮的特点来。 2. 分析歌词。 学生随节奏念词，在熟悉歌词内容和节奏的基础上进行歌词分析。 在互动中总结得出以下特点： （ 1） 歌词短小，好记，每段两句。 （ 2） 运用比兴手法，通过比喻，由甲引喻 出乙。 （ 3） 通俗易懂，琅琅上口，贴进生活，口语化。 （ 4） 衬词活泼，易于表达情感。 此处分析 要求尽量 充分 透彻 ，为后面破解难点打下伏笔。 3.学唱旋律 （ 1）打着拍子学唱第一句曲谱，注意音准和 XXXX 、
4、XX X 节奏。 （ 2）打着拍子学唱第二句曲谱，注意音准和 XXXX 、 X XX 节奏。 （ 3）完整演唱歌曲曲谱。 （ 4）分析旋律特点，引导学生用跳跃、轻巧的声音来唱谱。 4. 学唱歌曲 加入唱词演唱，先熟悉歌词（含衬词），用数板的方式把词熟悉起来，要求节奏准确，与拍节严丝合缝，且力求自然、轻松、熟练，然后带入旋律。演唱时要吐字清晰自然，要避免为 清楚而加重 力度，造成随意、混乱的不良现象。 加入衬词后，学生会由于对方言的“陌生” 而产生 好奇感和新鲜感，将学唱演变为“好玩”、“有趣”。教师要在保持和维护学生好奇天性的前提下， 引 导学生认真学唱，唱出应有的生动效果。 5. 表现歌曲。
5、 随伴奏音乐进行演唱。表现歌曲的欢快活泼的情绪。 在学唱中，教师要及时发现“好苗子”，让 唱的 好的同学范唱，组成小合唱等形 式， 达到以 “良好的榜样激励人，良好的气氛感染人，正确的示范带动人”的目的 ，从而淡化 、 消 除 学唱中一部分学生不够严肃认真 所造成 的“干扰性因素”，让好的演唱氛围愈演愈“浓”。 （三） 深度探究 1.提出问题让学生讨论： （ 1） “久不唱歌忘记歌”，是“久不唱”吗，是“忘记”了吗？ 得出：只是一种反衬，表达的是“没忘记”，“时常唱”。 （ 2） 歌曲中的“青苔”指什么？“凉水”是实指还是比喻着什么？“拨开青苔”后，“鲜花”指什么？ 得出：“青苔”是一种久久思
6、念的感情积淀，“凉水”是思念的“表面”，“鲜花”有可能是指久 久思念的恋人。 最后小结：歌曲表达了很长时间思念对方，想 向 对方倾诉的心理，表达了一种思 念 爱慕的情感，可视为是一首优美健康、含蓄委婉的情歌。 2. 认识并理解民间歌曲的基本元素。 一是歌词短小自然、 琅琅上口 ，好记不容易忘。 二是曲调简单，易于大众即兴传唱。 三是音域偏窄，无过宽音域，适合大众接受，并口传心授。 3.观看布依族的小朋友一起来演唱歌曲久不唱歌忘记歌，同学们可以轻声一起演唱。 师生小结：布依族的小朋友演唱速度快，并且有动作，很自然。 体现民族能歌善舞的特点。 （四） 课堂小结 这节课的学习是 本 单元的 最后一课，在这个单元中，我们通过学唱壮族和布依族的歌曲 ， 欣赏侗族大歌以及 具有新疆音乐风格的器乐曲 ，对我国少数民族音乐的风格有了大致的了解。希望同学们可以利用课余时间继续搜集其他少数民族的民歌，加深对我国民族民间音乐的了解。
