激励 唤醒 鼓舞以“二年级立定跳远评语评价教学”为例背景介绍：这是一堂二年级的体育课，当时执教教师用四块泡沫板进行立定跳远的教学。特别值得一提的是二年级2班的朱怡雯同学和张志成同学，他们两个人有着明显的差异。例如：自身身体素质、对待同学之间的关系、对待学习的态度等等。朱同学是老师同学眼里的乖宝宝，虽然是全班最胖的一位女同学，但从没有因为自己太胖而放弃体育锻炼，仍旧在体育课上很认真的锻炼着。张同学是老师同学眼里的体育健将，任何体育项目他都行，只是经常性的我行我素，从来不把其他同学放在眼里。就是这两位学生，当在教学中进行游戏“量力而行”（让学生四人一组自由组合，在四块泡沫板的基础上逐一加上三分之一、三分之二、一块泡沫板进行立定跳远练习。比一比，谁跳的泡沫板多）时，出现了以下两个问题。存在问题1：在重视学生个体差异的同时，教师如何用激励性的评语评价来强调对学生所学知识、技术和技能的了解与运用，重视参与性和健身性的统一呢？课堂描述：朱同学在小组伙伴的鼓励与帮助下一次又一次地在跳四块泡沫板。虽然已经是满头大汗，气喘吁吁了，但是伙伴不让她停，她就一直跳下去。这时，沈
