1、1 养老保险学 教学 大纲 授课教师： * 答疑时间：周三： 12:00 14:00 或事先预约 办公室： E-mail： 课程类别 ： * 课程对象： * 课程安排说明 ： xx 年 x 月 x 日 x 月 x 日 周一上午 10:05 11:45 教室： 课程调整： 10 月 3 日（国庆节休假）课程内容顺延。 期终考试时间： 1 月 2 日 1 月 13 日之间。 教学课时数： 2 16 32 课时 教学学分： 2 学 分 课 件 网址 ： http:/ 教材 和参考书目： 指定教材： Pension Economics , David Blake, John Wiley 第二 ,学生能
2、够说明养老现象产生的原因 ;第三 ,学生开始思考为什么需要政府介入到养老保障过程中，以及社会养老保险相对于家庭养老和储蓄养老的优势；第四，使学生了解最新的一些考古发现对养老保障起源的启示，以及前沿的理论对社会养老保险发展动力的解释 。 2 教学思想 教学总体思想： 养老保障的起源和发展是一个重要的引导性课时，在一开始就必须引起学生对于这门课的兴趣。为此，本课程设计 抛弃了过去直接按时间顺序介绍课程内容的方式，而是以旧济贫法、老年和残疾社会保险法为关键里程碑事件，首先向前追溯养老保障的起源，让学生跟着教师追索养老保障产生的原因以及社会养老保险的特点和优势。随后，在从两个里程碑事件出发，向后论述养
3、老保障的发展，从而引出养老保障发展动力和为什么政府要介入养老保障的问题。 教学思路和教学过程 ： 先抛出两个里程碑的文件（旧济贫法以及老年和残疾社会保险法），然后向前回溯养老保障的起源，引出养老保障产生原因和养老保障的功能，最后从两个里程碑文件向后展开对养老保障历史的介绍，并 从中发掘出养老保障的功能。 3 教学分析 （ 内容、重难点 ） 7 本课时的教学内容包括： 第一， 介绍正式社会养老保障制度起源的两个代表性法律文件，即旧济贫法、老年和残疾社会保险法；第二，介绍古代的弃老俗，启发学生思考为什么人们会从弃老转向养老；第三，详细通过史料传说、文学作品和最新的考古发现，说明养老保障产生的原因；
4、第四，比较家庭养老、储蓄养老和社会养老，引导同学思考为什么要建立社会养老保险体系；第五，介绍旧济贫法、老年和残疾社会保险法以及罗斯福政府社会保障法出台的背景，引出社会养老保障的功能；第六， 阐述二战前后社会保障和社会养老保险的发展及其背后的推动力，为后续介绍养老保障的调整与改革奠定基础。 本课时 教学的重点有两个： 第一，让学生理解为什么会产生养老保障；第二，启发学生思考为什么需要政府介入到养老保障中；这对于学生后续课程学习非常重要，也构成整门课程的一条主线，即社会养老保险的功能。 本 学时 教学的难点 ：难点在于让学生初步理解社会养老保险的存在意义，为了解决这一难点，在课程设计中以 1 页
5、PPT 作为转折点，承前启后。以这页PPT 为界，学时前部从若干考古发现和史料导入，引出关于社会风险这一核心问题，并在后 续的关于养老保障历史的分析中，自然嵌入对养老保障各项功能的介绍，使学生更易于理解。 4 教学方法和策略 本学时的教学方法包括： 第一， 讲授法，即通过教师讲述使学生了解养老保障发展过程；第二，提问法，即在若干环节，教师通过提问启发学生思考，如让同学们思考家庭养老、储蓄养老和社会养老保险之间的关系等；第三，习题练习的方法，在讲到罗斯福社会保障法案关于凯恩斯理论时，通过数学习题让学生证明社会养老保险如何通过再分配扩大内需。 本学时的教学策略包括： 第一， 历史回顾。通过对历史的介绍可以增强课程的趣味性，能够循序渐进的将 学生引入到养老保障功能的认识中来；第二，图文并茂。图文并茂可以从多感官增强对学生的刺激，更有利于学生记忆和掌握知识；第三，多视角多学科交叉。通过融合历史学、考古学、社会学、经济学方面各种知识，能够为学生提供更为广阔的视野，充分体现社会保障学作为交叉学科的特色和魅力。 5 教学安排 本学时的教学安排如下： 养老保障的起源 约用时 20 分钟，对养老保障两个关键法律文件伊丽莎白济贫法、德国老年和残疾保险法以及美国社会保障法案的背景介绍用时 15 分钟，对养老保障的战后发展阐述用时 10 分钟，合计 45 分钟。
