教学团队建设标准一级指标二级指标指标内涵及相关主要建设点团队基础与结构团队建设基础团队建设单位与教研室、研究所、实验室、教学基地、实训基地和工程中心等组织机构建设紧密结合，设置合理；依托系列课程或专业搭建的团队建设平台，符合学校课程建设和学科（专业）建设的实际；团队具有多年教学改革与实践的基础，团队成员的教学水平和科研水平高；团队教风建设成效明显，师德高尚，教书育人氛围好，整体教学效果优良。团队结构团队具有良好的梯队结构，老、中、青结合，可持续发展趋势好；团队学缘结构、职称结构、知识结构合理，规模适度；团队成员整体素质高，具有博士学位教师的比例高，达到60%以上，具有良好的合作精神。团队带头人学术地位团队带头人应为本学科（专业）领域的专家，教授职称；具有较强的指导研究生和青年教师的能力；项目建设期间主持省部级以上科研项目，具有较高的学术水平，形成独有建树的学术思想，为本学科发展做出较突出的贡献。学术成果项目建设期间主持过省部级以上教改项目、精品开放课程或主编过省级以上精品教材或国家规划教材，取得的成果在同领域学科专业内影响力较
