诗歌解读：提高文本分析能力,为什么提高文本分析能力？,许多老师在进入课堂之前，自以为有话可对，可是所对之话，都是学生早已知道的，没有自己的真知灼见，就只能没话找话，空话，废话，套话，弱智的傻话满天飞。许多所谓示范课之所以失败，就是因为教师并没有拿出多少比学生更高明的见解来，这就造成一种错觉，语文课，上与不上一个样。要在课堂上不说傻话，不做弱智的尾巴，唯一的办法，就是提高教师的文本分析能力。教师的水准首先就表现在从学生看来没有问题的地方，提出深层次的问题来。然后在过硬的分析中，使学生有所发现，让他们的思维有所触动。（孙绍振）,教学设计：关河令三重奏（深圳市教学技能大赛决赛）,教学目标：在朗诵中品味诗歌，在品味中积累方法。 导入：为何叫三重奏？通过三次诵读感受诗词的内涵。 第一重奏：天时间节奏 关河令（周邦彦） 秋阴时作渐向暝。变一庭凄冷。伫听寒声，云深无雁影。 更深人去寂静。但照壁孤灯相映。酒已都醒，如何消夜永！ 如何读：节奏缓慢，内心煎熬，节奏适当放慢，语调沉重,教学设计：关河令三重奏,第二重奏：地空间强弱 用 “强”读“近”，如“执手相看泪眼，竟无语凝噎”，情绪激烈，用“弱”来读“远
