1、罗 湖 区 教 育 科 学 规 划 课 题开 题 报 告课题名称 小学英语 1-2 年级综合评价模式探索课题类别罗湖区“十三五”规划重点课题课题批准号2017001课题主持人 余致晓课题所在单位 罗湖区教育科学研究院课题主持人手机号13902445609填写日期 2018 年 1 月 6 日罗湖区教育科学规划领导小组办公室制2016 年 9 月填 表 说 明一、本表仅适用于罗湖区教育科学规划立项课题的开题论证。课题类别是指“重点资助一 类课题” 、“重点 资助二类课题” 、“一般资助课题” 。表格中内容请依据各栏目提示完成。二、开题论证会是一个集思广益的可行性论证活动，具有培训引领作用。因此，
2、凡罗 湖区教育科学规划 课题都要组织开题论证会。三、由课题主持人提供开题论证会的专家人选， 报单位领导同意。所 请专家需要有相应经历和资历，要有利于课题可行性论证，能公正中肯提出建设性意见。开题论证会专家不少于 3 人，分属不同学术领域，原则上同一单位专家不超过 2人。四、罗湖区教育科学规划立项课题开题工作，均由 课题承担单位负责组织、协调。所有立项课题的开题论证会及开题报告文本质量由罗湖区教育科学规划领导小组办公室把关。五、课题组根据开题论证会专家意见修改、完善 课题研究方案。 修改后的立项课题开题报告电子版上传到“罗湖教育科研管理网”、你的立项课题专属网页上。 （http:/ 小学英语 1
3、-2 年级1、2 年级学生处在初步接触外语，兴趣萌发的阶段，是外语学习的起始阶段。对于一年级学生， “教材+绘本阅读+童谣+ 韵诗+自然拼读歌曲”在罗湖区广为推行。教材依照课表完成学习任务；绘本阅读、童谣和韵诗提升学生英语学习兴趣，拓展学生视野；自然拼读歌曲为学生自然拼读能力打下基础。对于二年级学生，在一年级基础上，罗湖区普遍加入自然拼读教学及单词、句子抄写，已形成对一年级英语学习难度上的提升机能力上的更高要求。自然拼读教学相比自然拼读歌曲，在熟知的程度上，加上系统教学，培养学生自然拼读能力。单词、句子的抄写也为学生打下更好更牢固的英语基础，为高年段英语学习做好准备(2)综合评价综合评价，即使
4、用比较系统的、规范的方法对于多个指标、多个单位同时进行评估。小学英语 1-2 年级综合评价，即在基于课程标准的前提下，使用比较系统的、规范的形成性评价与终结性评价相结合的方式对小学 1-2 年级学生的英语综合语言运用能力（听、说、读、写）及学科情感、文化意识、学科学习策略进行全面评估，以对小学 1-2 年级英语教与学有积极的影响作用。义务教育阶段小学英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，而综合语言运用能力是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、文化意识等多种素养基础上的整体发展。因此，要求小学英语课程评价要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化，不仅注重对学生认知能力的评
5、价，而且重视对学生情感、兴趣及学习策略的评价。综合评价应运而生。 义务教育英语课程标准（2011 年版） 指出：英语课程评价应根据课标规定的课程目标和要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学的过程和结果加以及时、有效的监控，以起到对教学的积极导向作用。综合评价是新课改中一项重要的改革内容，是发展学生英语核心素养必不可少的环节。它的评价范畴不仅仅注重最终的教学效果，还涉及到整个教学过程。通过采取目标和过程并重的价值取向，对学生学习动机、效果、过程以及与学习密切相关的非智力因素进行全面的评价，促进学生对学习的过程进行积极的反思，从而更好地把握学习方式和方法。2.课题研究背景1.新课程改革的不断
6、发展 从本质上说， “评价”意味着评价价值，是人类的一种认识活动和一种价值判断活动。教学评价以教学目标为依据，运用可操作的科学手段，通过系统地收集有关教学的信息，对教学活动的过程和结果作出价值判断，为被评价者提供自我完善的科学依据。教学评价是教学过程中必不可少的一环。新课程改革，正在中国教育界如火如荼地进行着。随着新课程改革的不断发展及深入，教学评价的地位得到了提升，评价方式和体系构建也得到一定程度的完善和发展。新课程评价朝着多元、主体和开放发展，教学评价的价值取向由知识、技能考核的单一取向向知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观全面评价的方向发展。评价的作用，是促进学生的发展，对学生的知
7、识、能力、态度、情感进行全面评析；同时，还要发现和发展学生的潜能，以帮助他们认识自我，建立自信，从而使他们得到全面、和谐的发展。现代教育评价理论认为，教学评价的根本目的是促进学生发展，促进教师提高和改进课堂教学实践。教育评价应具有反馈调节、展示激励、反思总结和积极引导的功能。新课程改革中，教学评价既要发挥评价的甄别功能，又要发挥教育、激励和改进功能，只有往该方向发展，教育评价才能使每个受教育者获得最大的发展，使每个学生的学习获得成功。2.中国英语能力等级量表即将问世2014 年，国务院颁布的关于深化考试招生制度改革的实施意见中提出要加强“外语能力测评体系建设” ，第一次从国家层面对我国外语教育
8、教学和考试制度改革明确了任务和要求。按照教育部要求，外语能力测评体系将建成覆盖大中小学各阶段、覆盖听说读写译综合能力、覆盖外语学习、教学与测评的评价系统。启动于 2014 年的中国英语能力等级量表研制工作正有条不紊地进行，预计将于今年底正式公布。该量表工作组组长，广东外语外贸大学副校长、资深外语测试专家刘建达教授介绍，该体系是终结性评价与形成性评价相结合的测评体系。量表既描述了英语学习者的水平现状，也为未来其应达到的水平划定了标准，目标定位清晰，等级连贯有序。中国英语能力等级量表大致分为 9 级，其中，1,2 级对应小学英语能力水平。3.国内外相关研究现状（一）国内相关研究1. 义务教育英语课
9、程标准（中华人民共和国教育部 2011）义务教育英语课程标准指出，评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。英语课程的评价应根据本标准规定的课程目标与要求，采用科学、合理的评价方式和方法，对教学过程和结果加以及时、有效地监控，以起到对教学的积极导向作用。2. 国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见 （国发【2014】 ，35 号）国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见中，第三项-总体目标指出，2014年启动考试招生制度改革试点，2017 年全面推进，到 2020 年基本建立中国特色现代教育考试招生制度，形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生模式，健全促进公平
10、、科学选才、监督有力的体制机制，构建衔接沟通各级各类教育、认可多种学习成果的终身学习“立交桥” 。（二）国外相关研究1. 香港模式在香港，英语综合评价采用形成性评价与终结性评价相结合的模式。以香港某小学一年级英语评估为例，其形成性评估内容为：基于自然拼读的听写（一个学期 8 次）外加项目学习（每个模块结束后课堂上） 。其终结性评估模式共有三次，分别在 11 月、3 月和 6月进行，每份试卷的听力、语法、阅读和写作各占 25%比重。相关评分标准如下：阅读与写作（60 分钟，90 分）：阅读（30）+词汇（10）+语法（30）+写作（20）拼写与听力（40 分钟,110 分）：10 个单词（10
11、分）+3 段视频（100 分）口语（10 分钟 100 分）：朗读（25）+图片描述（45）+回答问题（所学过的模块内容30 分）2. 国际性评价模式雅思（IELTS） 、托福(TOFEL)是两种国际性评价模式的范例。雅思考试中，评价内容包括阅读、听力、写作及口语（最高为 9 分） 。托福考试中，阅读 30 分、听力 30 分、口试30 分及写作 30 分构成总分为 120 分的考试体系。4.理论依据（一）依托理论 中国英语能力等级量表英语能力等级量表可用于各种英语学习者和使用者。量表对语言能力的清楚界定和描述，他在学习目标制定、学习结果测评、课程设置、评定语言水平等方面都将发挥巨大作用。对于
12、英语学习者，可以参照量表对自己的英语能力水平进行定位或诊断，对学习情况进行自我评估，并针对自身实际情况制定明确的学习目标。对英语教学而言，量表对教学环节都具有指导意义。帮助教学者根据学习者需求、冬季、个性和潜能组织教学；帮助教学者制定明确、详细、切实的教学目标，并选择合适的教学方法；帮助教师、学校设计检测学习计划的评估方法和工具。在英语能力测评中，量表有助于学习者自评；教学者和教学机构可以开展学习者英语能力测评以评估教学效果；此外，量表的建立还可以使我国的英语教学和测评与国际接轨。本课题借助中国英语能力等级量表提供的分级情况，根据学段要求，探索出 1-2 年级综合评价模式习本课堂“习本课堂”是
13、罗湖区的重要课题，是罗湖区课堂文化和课堂革命的一部分。我们教育的学生，不能仅仅掌握“知识” ，而应该体验和感知甚至形成“文化” 。这里说的“文化”就包括了知识、文化和文明。不仅仅体会到学科情感，还要形成良好的学习方法，才能有助于学生自主学习、终身学习。新时期下，要求我们做到的是学科之间的融会贯通，还有学科与生活之间的相互联系。在工业 4.0 的背景下，借助信息化、互联网+，结合创新人才的培养需求，习本课堂应运而生。习本课堂中，教、学、习为主要要素，习为重中之重。习，代表着习得，代表着个性，代表着消化，代表着理解和应用。教学减重，习主浮沉，是我们想要做到的。习，分为课前习、课中习和课后习，做到了
14、这三点，习本的应用便会显现成效。课前习，让学生有备而来，教师也能了解学生的程度以调整教学计划。课中习，让学生在课堂上体验、验证只是而非学习知识，鼓励小组合作学习，让学生能够更好地理解和应用知识，尊重个性化差异，教师进行差异化教学，让每个学生得其所需。课后习，让学生能够巩固和强化所学的内容，让课堂教学进一步升华。可以说，习本课堂对教师是一个挑战，而对于整个中国教育，是一次飞跃的契机。要做好这个飞跃，必定借助“云” 。课前习中，学生通过网络下载学习任务，自主学习，云技术帮助教师知道每个学生用了多少时间在干什么，并分析出预习中的疑问，进行师生交流、生生交流予以解决。教师借此可以了解学生掌握情况，根据
15、情况进行备课，让预习更加有效。课中习中，学生在云端理解、解答问题，进行探讨，进行分享和交流。教师可以针对典型问题进行课堂点评，给出解决方案，达到师生交流、沟通、内化的效果。课后习中，云平台可以更准确、扎实地给予反馈，让“习得”再次得到提高。云平台给了学生一个完整的学习轨迹，提供了师生同步互动的平台，让教学设计更有针对性，也量化了自我习得的过程。借助习本课堂，借助课前、课中、课后习，运用云平台，结合自身教学风格和所教授学生的学情特点，教师应发展出一套相对完善的评价体系，从而推进教育教学的提高和学生英语学习能力的提升。二、研究设计1.研究目标1. 探索并完成罗湖区小学 1-2 年级英语综合评价的内
16、容及实践模式。2. 探索并提炼罗湖区小学 1-2 年级英语综合评价的典型案例、策略方法。3. 探索并丰富小学 1-2 年级英语综合评价的理论。2.研究内容1. 调研区内小学已有 1-2 年级英语综合评价模式，提出相关对策建议，研究优秀典型案例。2. 探究基于标准的小学 1-2 年级英语综合评价内容、形式、方法、策略与模式，培育和推广典型案例。3. 探究形成性评价与英语课堂教学的深度融合，促进因材施教和学生自主能力的培养。4. 研制各种评价工具，并对被试者进行跟踪，不断改善评价结果的运用。3.研究方法1行动研究法：本课题的研究主要以行动研究法为主，把行动和研究结合起来，在行动中研究，在研究中提高
17、。 2文献法。通过阅读有关图书、资料和文件，全面掌握所需材料，以利研究工作。3调查法：通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去收集反映研究现象的材料。通过问卷调查的形式，对本校学生阅读能力及演讲能力进行现状分析，为研究提供科学依据，根据调查结果完善研究方案，调整研究方法，提高研究效能。4经验总结法：坚持理论与实践相结合，不断总结研究成果，进行阶段性小结、调整、完善研究方案。4.研究过程安排1. 调研本区已有的小学 1-2 年级英语综合评价内容、方法、模式（2017 年 6 月9 月，搜集方案、分类、调研、访谈，研讨） 2. 借助罗湖区第二届教师发展论坛全区讨论综合评价内容、模式，形成区内认可的
18、范式，鼓励各实验小学探索变式（17.10-18.6）3. 鼓励各校 1-2 年级在区研讨的基础上进行积极的综合评价的实践，逐渐形成基于标准的合理、多样、有积极导向作用的各种案例5.预期研究成果1罗湖区小学英语 1-2 年级综合评价实施方案2罗湖区小学英语 1-2 年级综合评价案例选集3小学英语 1-2 年级综合评价实践与思考（专著）三、其他1.研究人员基本情况及分工主持人姓名 余致晓 性别 女 民族 汉 出生年月 1973 年 7 月行政职务 专业职称 中学高级英 语教师 最后学位 硕士办公电话 82193730 手 机 13902445609 传真电子信箱 邮编 518020课题组主要成员
19、名单姓 名 工作单位 职务/职 称 承担任务谢鸿儒 淘金山小学 中学英语高级教师 评价模式探索李新凯 锦田小学 中学英语高级教师 评价模式探索方红玲 翠竹外语 中学英语高级教师 评价模式探索王莉 螺岭外语 教务主任 评价模式探索陈静 锦田小学 英语科组长 评价工具研究张俊晖 锦田小学 英语教师 资料搜集万里娟 锦田小学 中学英语高级教师 评价工具研究郝丽春 淘金山小学 科研主任 评价工具研究谭春兰 布心小学 中学英语高级教师 评价工具研究谢丹 锦田小学 英语教师 评价工具研究2.完成研究的条件及困难1）单位支持。其一，本课题的主持人余致晓老师是罗湖区教育科学研究院的小学英语教研员，12年被评为
20、中学英语高级教师，有承担国家级省级课题的经历；其二，本课题的几个主要参与人员所在的学校（螺岭、翠竹、锦田、淘金山、布心）都很支持此项课题实验。2）人员保障。聘请市内外相关专家学者如广东外语外贸大学刘建达教授担任学术顾问，吸收在中小学生综合评价研究方面有相关工作及研究经验的教科研人员为成员，吸收本区有代表性的教学管理人员及一线教师参加，组成学术研究攻关团队和调研测试团队，学术结构合理，年龄分布均衡，有较高的研究素养和研究能力，擅长行动研究和调查研究。3）经费保障。在教科院课题项目经费的基础上，积极争取区内其它实验校的资金支持，以保障本课题研究顺利开展。3.经费预算序号 经费开支科目 金额（元） 序号 经费开支科目 金额（元）1 资料费 2,000 6 专家咨询费 5,0002 数据采集费 2,000 7 劳务费 11,0003 差旅费 5,000 8 印刷费 3,0004 会议费 2,000 9 其他 5,0005 设备费 5,000 合计 35,000
