复式统计表教学案例及教学反思一、以“问题”启源：设置认知冲突，体会统计的必要性学生的学习需求是他们对未知事物的渴望，是满足自身发展的需要，并在学习动机驱使下的一序列反应。统计教学首先要激发学生的统计需求。而统计必然发生在具体的现实情境中。因此，设计合理的问题情境是统计教学的第一步，让学生在解决问题中切实体会统计的必要性。【片段一】情境：天天、小力要进行摘水果比赛，请学生当裁判。20分钟内摘的水果多的就获胜。师：现在你能判断谁赢了吗？生：不能师：你打算怎么解决？生：我想要分别数出天天和小力分别摘了多少水果，才能判断他们的输赢。教学片段中设计了学生非常喜爱的动画人物比赛的情境。情境的趣味性较浓，能够一下吸引三年级学生的注意力。此时学生的角色是裁判，需要判定胜负。这一任务就从内在激发学生统计天天和小力摘水果数量的需求，初步感悟收集数据的必要性。二、以“问题”建构：问题驱动，经历统计全过程“问题”是人类好奇心的表现，是一切思维的导火索，也是激发学生学习数学的原动力。问题式驱动教学就要求教师根据学生的认知特点、已有的知识经验、教学内容等设
