.5月8日 第十周 星期五为何学生“说的”与“做的”不一致今天听了一节二年级下册小小设计师,在听课的过程中有一个片段给我印象最什么,至今仍在反思。教师问:“你是通过怎样的变换得到这个美丽图案的呢?”学生:“旋转。”教师递给学生一个基本图形,并示意:“你能用它告诉大家你是怎么做的吗?”学生拿起基本图形不假思索地演示:“我是这样这样然后这样就可以了。”但是呈现在大家面前的是这个学生演示了一个轴对称变换。这是一节“综合与实践”的活动课。是在学生学习了轴对称、平移和旋转等相关知识的基础上,通过实践操作活动,能运用所学的轴对称、平移和旋转等图形运动的知识,欣赏并创造图案,能用自己的语言描述图形的运动,旨在逐步发展空间观念。过程中学生可以通过旋转和轴对称两种变换得到右图。在上述对话中我们感受到学生并不理解这两种变换,而且“说一套”“做一套”,混淆了概念。面对这样的情况,教师可以做些什么来帮助学生灵活理解呢?建议一:把抽象的概念动态化。学生看到的右图只是图形复杂变换后的的一个结果,能否利用生动有趣学生喜爱的动画演示给