1、在文化情境中认识美京剧脸谱案例评述广州市荔湾区荔湾实验学校美术科 陈卉馨教材：人美版小学美术第十一册第八课京剧脸谱课型：欣赏评述美术作为人类精神文明的产物，它的发展与文化发展背景有密切的关系。而作为文化学习的美术学科，又承担着传承与发扬人类文明的教育任务。在全日制义务教育美术课程标准中，提出“在广泛的文化情境中认识美术”这一新理念，明确“美术学习也不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习” 。通过美术学科的学习，除了加深学生对文化多样性的了解之外，还要“培养学生对祖国优秀美术传统的热爱，对世界多元文化的宽容和尊重” 。学生对美术的学习也不再是单纯地局限在本学科的知识技能上，而会和
2、与美术有关的文学、戏剧、音乐、科学等学科知识更多地联系起来。在信息网络化的今天，如何使学生在文化情境中认识美术，继承和发扬传统艺术博大精深的美？这是值得思考的问题。人美版的京剧脸谱教学课例中展示的片断也许能起到抛砖引玉的作用。思考重点：1、运用网络环境下的文化情境教学，使学生跨越时空限制，体验传统文化艺术的美。2、采用表演等教学手段创设情境，使学生加深对传统文化与美术的认识。案例描述：案例片断一主题：互联网创设的文化情境学生活动：学生利用互联网开展自主学习，收集、分析、整理相关资料，填写教学卡片。欣赏完电影霸王别姬中张国荣演的京剧片断之后，学生们已经有种很想了解京剧脸谱的迫切感了。“同学们,今
3、天我们改变一下学习的方法。我们一起到互联网上去，登录老师给你们提供的参考网址，浏览和搜寻一下京剧脸谱的有关知识。然后以小组为单位，填写好老师发给你们的学习卡片。我看哪个小组能最快完成学习任务!”孩子们听到可以上网，一下子就兴奋起来！不过有任务在身，他们很快就有序地投入到网络学习当中。学习卡片的内容是让每个小组用线条按要求简单画出一个京剧脸谱的种类。在浏览网页的过程中，孩子们时而讨论、时而画画写写，神情是那么认真专注！互联网上展示的知识内容比课本丰富多了，很快大家就画好了京剧脸谱的几个大种类，并且小组派代表向大家介绍学习的结果。“老师，除了学习卡片上要求画的这几大种类脸谱外，网上还介绍了很多京剧
4、脸谱的种类呢！还有叫六分脸 、 大花脸的！”“你看得真仔细！对呀，京剧脸谱随着演变和发展又细分出很多小种类。你们想了解更多关于京剧脸谱的知识的话，可以利用课余时间到互联网上继续学习。 ”（同学们利用互联网学习的片断）反思评述：京剧脸谱作为中国传统的艺术瑰宝，博大精深，对于小学生来说并不容易了解和掌握，局限于课本的知识远不能满足教学的需求。互联网向学生们提供的文化情境是任何媒材都无法比拟的。网络环境下的学习使学生扩展了学习资源，提高了学习兴趣和效率。在课堂的有限时间里，可以引导学生收集整理相关的学习资料；延伸到课外，可以引导学生通过互联网浏览不同国家、不同地区对中国的京剧脸谱的认识。互联网创设的
5、文化情境，跨越了时间和空间的限制，使学生不走出课堂就能了解民族文化艺术的精深。案例片断二主题：角色扮演活动创设的文化情境学生活动：每个小组派一名代表戴上不同颜色的脸谱，学生要用一句话或一个动作，表现出不同色彩的脸谱的人物性格特点。“同学们，刚才我们通过互联网，学习了京剧脸谱中不同的颜色会有不同的象征意义，不同颜色代表了人物不同的性格特点。现在我们来进行一个表演活动，来展示大家的表演才华！”“老师这里有不同颜色的脸谱道具，每个小组抽一个。然后大家讨论一下，用一两句话或简单的动作表现出这种颜色脸谱的性格特点。每组推选一个代表上来表演！” “我们抽到的是红色！简单啦！” 经过一翻你推我让之后，表演的
6、同学都戴着不同颜色的脸谱走上台来。“我的脸谱是红色的，红色的脸代表忠勇。 为了胜利，冲啊！” （学生举大刀状冲向前方，同学们边笑边鼓掌。 ）“老师，我知道这个黑脸是谁，这是包拯！”“好，那你就表演一下包拯吧！”“来人！给我拉下去斩了！”“哈哈 哈哈 ”整个课堂气氛在同学们活跃的表演下推向另一个高潮！反思评述：在教学过程中，教师可以利用多种多样的教学手段，创设各种文化情境引导学生进行学习。课堂上创设的最好的文化情境莫过于让学生亲身体验，身临其境地去感受美。对于抽象的京剧脸谱图案、象征化的脸谱色彩，学生单纯靠老师讲解是理解不了的。基于京剧本身就是一种表演艺术，京剧脸谱的学习就更应该创设角色扮演的文化情境，让学生在体验表演乐趣的同时，加深对脸谱色彩抽象象征意义的理解，也进一步了解美术对表演艺术的作用和影响。
