1、1在现代教育技术辅助下提升初中学生记叙文写作层次内容提要：中心不明确，内容不生动，不符合题意，这几点一直是学生作文的主要问题，改善这些点，将大大提升学生的写作层次，我在教学实践中实施了“三叠式”的作文教学，并利用北京教育资源网这个平台的资源，对学生进行有效的训练，加强了学生对记叙文写作结构的认识，在提升初中学生记叙文写作层次上有了一定的效果。“三叠式”作文训练，是发现记叙文的一般结构规律，对学生进行文章结构的三三式拆分，并引导学生运用到自己的写作构思中，通过加强学生文章构思的力度，从而达到提升作文水平层次的作文训练。主 题 词：“三叠式” 、学生思维的发展、构思“点” 、 北京教育资源网 、
2、作者单位： 西城区 北京市第三中学 作者姓名： 刘俊玲 通讯地址： 西直门内大街 42 号 邮 编： 100035 联系电话：单 位： 62244264 住 宅： 手 机： 13488708139 2在现代教育技术辅助下提升初中学生记叙文写作层次学生到初中时，已经开始具备了一定的写作能力，他们大多能够流利地表达，在文章中顺畅地说出自己想说的话，基本没有语病，而且，大多数的学生能够写出 400 字以上的作文。但是，就围绕题目，通过细致地描写，让文章的中心明确，即：“符合题意，内容具体，中心明确”这一点却是绝大多数的学生欠缺的。而且，实际情况是：学生进入初中时这样，往往经过了初中三年的语文学习后，
3、尤其是经过大量的写作训练后，这种状况还是没有得到明显的改观，又继续地带入到高的一个年级，甚至是生活中去，与人说话没中心，绕圈子。“要想写清楚就必须想清楚；要想写的实在并富有想象力，就必须在思想上想得实在并展开丰富的想象。一个学生要想较好地学习写作，那他就一定要更好地学习思考。 ”（美国.西奥多.W.海伯）我们知道：学生的作文教学应是以发展语言能力和思维能力为重点的。在作文能力培养环节中，学生要整理思想，组织构造文章，但更主要的是培养学生的思维能力。没有充分的有效地思考过程，文章写不清楚也是不可避免的。学生将自己的写作思路整理清楚，才能写清楚。针对这一点，教师对典范文章进行仔细分析，并且从中找到
4、名家结构文章的基本形式，找出一种适合大多数学生运用的形式-“三叠式 ”结构文章，通过现代教育技术手段的辅助，帮助学生很好地认识和掌握了这种作文的思维形式，提升了学生的思维能力和写作能力。“三叠式”思维作文训练法 “三叠式”是一种对学生进行有效地提升记叙文写作层次的训练方法。这种训练可以让学生逐步地，有意识地建立起对文章结构和祥略的认识，积极地调动起语言积累，主动地进入文章，丰富文章的写作内容。这种训练方法被称之为“三叠式”作文训练法首先是受到议论文的“三段式”的结构启发，这种形式让议论文论证清晰明朗，行文思路清晰，重点突出，内容详实。其次是联想到奇妙的“三”字在中国古典文学中的运用。 在古典作
5、品中“三打祝家庄”、“三借芭蕉扇”、“三打白骨精”、“三气周瑜”、“三顾茅庐”等等不胜枚举，“三”在文学作品中起到了奇妙的作用。尤其是一篇短短的邹忌讽齐王纳谏竟然可以挖掘出六七个“三”来，对我的启发很大。在这篇文章中，作者不仅让邹忌用“三”将道理讲得明明白白，而且用“三”将“讽”和“纳”的过程和效果说的清清楚楚。这种形式可以用在对初中学生记叙文写作训练上并加以延伸。对学生3进行“三”的作文思维训练。在作文思维的过程中立足一点-“题目”，对文章进行“三三”式，甚至是“三三三”式的延伸想象或是联想。由于有多个三，就称之为“三叠式”。现代教育技术协助下的作文教学过程第一步：“寻宝”行动-现代化教育手
6、段协助下的名作观摩和分析如果仔细观察，在所阅读的现代名家作品或是学生的优秀文章中， “三叠式”结构的文章也非常常见的，只不过不是像上面所列举的那么明白的写出“三”而已。例如：散步 ，作者首先抓住“散步”的题目作为构思点，分三步写：1、散步前，要去散步；2、一家人散步；3、散步后的感想。显然，第二部分是主体，这一部分作者围绕- 散步中的“分歧”这个构思点，分成三部分展开：1、分歧前，一家人其乐融融；2、分歧中，一家人互相谦让；3、分歧后，一家人互敬互爱，共续前程。文章主题的表现是通过第二个点的展开而得到充分地显示的。如果再细致地分“分歧中”这个构思点，一家人亲近，和睦的亲情又是以我及妻子与奶奶，
7、儿子三个不同的处理意见再次巧妙地，多角度地表现的。同样的，朱自清的背影也可以这样的分解作者作文时的结构思维过程。国外的作品，安徒生的皇帝的新装也是典型的“三叠式” ，首先，作者围绕着题目-皇帝的新装作为构思“点” ，分三步写：1、有新装，前爱新装；2、做新装时，想新装；3、穿新装时，游行展新装。作者在这篇文章中要表现在当时统治阶层中，皇帝和大臣们怕丢官，保地位，但实质是愚蠢、昏庸无能、自欺欺人、虚伪、狡诈、阿谀奉承的一群可笑的小丑这一点，他将后两个构思“点”分别用“三叠”来写，例如在：穿新装时，游行展新装部分，作者设计了一个构思“点”-小孩揭穿骗局，围绕着它来三部写，1、揭穿前，众成人们的表现
8、；2、揭穿时，众成人们的表现；3、揭穿后，众成人们的表现。揭穿谎言时，三类不同的人对于谎言的不同的表现，让作者的文章主题更明显的呈现出来了。总之，我们认真地阅读，就会发现“三”的身影。学生的作文不同于文人的创作，应允许学生模仿。学美术的要临摹别人的画，要画石膏模型，画头像，再画模特儿，最后才能进行创作；学书法也是从练习基本笔画开始，再临摹碑帖的。同样是学习一种技能，写作也应从模仿名家名作开始。如果学生知道了名家们的“技巧” ，那么，在模仿起来会比较快地登堂入室，更加得心应手。4在课堂是，教师将“三叠式”文章结构构思形式通过多媒体的展示，很形象地展示了作家在每一个构思过程中的构思“点” ，以及由
9、“点”开始的“三”式的叙事，以及每一个叙事的方式和方法。学生可以很形象地看到它们的构成过程。一个一个的“三” “叠”让学生明白了这些名篇的思维结构，印象深刻。由于讲解需大量适合的材料，为此，我专门在为老师们准备的网站北京教育资源网中浏览文章，寻找灵感，在网站上我在中小学资源平台中查找到很多推荐的名家作品，将他们的作品引用或稍加剪辑，引用到课堂中让学生赏析，去寻找作家构思“点”。学生们感到名家名篇明段离自己不遥远了，也不神秘了，然后，又给学生一些从资源网上下载的文段或是文章，主要是文段（文质兼美的名家名篇是很难成为学生仿写的“ 范文”的，所以作文训练从分解性的片段练习开始） ，让学生寻找文章中的
10、构思“点” ，以及由此生发出的“三” 。连成网络式，学生迅速地交流自己的“寻宝”结果。在这个过程中，学生们深刻地体会到“围绕题目组材，中心明确，内容丰富”原来是这样，很容易实现嘛！第二步：“亲密连线”- 现代化教育手段留住写作的“点”哲学家苏格拉底的父亲是一位著名的石雕师。青少年时期，苏格拉底曾跟父亲学过手艺。有一次，他问父亲：“怎样才能成为一名好的雕刻师？”他父亲说：“就以 这只石狮子来说吧，我并不是在雕刻这只狮子，我只是在唤醒它。”“唤醒？”“是的。狮子本来就沉睡在石块中，我只是将它从石头监牢里解救出来而已。”德国的著名文化教育学家斯普朗格也曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是
11、要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。写作实质更是一个“唤醒”的过程。唤醒曾经有过的经历，情感，思想，把它记录下来。“素材从生活中来”，我们没一天都在生活着，我们不缺少素材。可是，时间是海，几乎常常是在我们不知不觉中吞噬了所用的记忆，到想写点什么的时候，却一无所有了。在学生的写作教学中需要我们想办法去“唤醒”沉睡的记忆，便成我们文章中鲜活的资料。北京教育资源网提供的初中语文教研资源中体验生活.自主作文”训练体式构建研究和初中作文教学中激活学生写作兴趣之方法开阔了我的视野，给了我很大的启发，作文更重要的是让学生体验生活，让生活唤醒他们熟悉的感受和记忆，并且及时地将生活中的这种体验“留”
12、下来。通过他们的启发，我想到了利用多媒体手段打破时空的限制，把学生经历过的事情，或是自己认识却印象模糊的事物，感兴趣而无法亲眼看到的现象，鲜活地展5现在面前，如将运动会上或春游时学生的一些活动录下来，然后展示给学生看。或者，把现实生活中的某些情景搬进课堂。这时，我常常会从北京教育资源网查找的经典图片，发人深省的漫画，这些影像常常会“唤醒”学生“沉睡”的记忆，教师让学生在这种“唤醒”的状态下找回过去的历程，找到这其中“最激动人心”，“最感动”，“最温暖”的事件“点”，进行“三叠式”的作文构思。作为思想和情感最活跃时期的中学生，他们在生活中随时都会发现“触点”唤醒他们的思想情感。这种“点“常常稍纵
13、即逝，要尽量地记下来，丰富他们的记忆库。这些“点”不外乎是人类情感的永恒主题，“关爱”、“帮助”、“同情”等，我让他们在生活中随时发现，马上记录。于是，手机这种具有便携性、快捷性、立体化和互动性很强的工具被利用了起来，它无所不在的移动网络平台把学习带给学生，而不必把他们带到学习场所。学生们随时用手机”触点“发给我，可以是一句话，也可以是具体为“三叠”的形式，甚至是一个内容更丰富的速写短文（画画又速描，作文也可以有速写）。我将他们发到班级博客中让他的记忆留住，好的“点”，我就发给其他的学生，看看他们是不是能够在同一个点上有同样的“唤醒”，并由此生发出更具体的联想和想象。学生思维的清晰和丰富的效果
14、逐步地开始显现。如：我们时时享受到的父母的爱，这爱很多时候就像空气一样，平凡到让人几乎忘记了它对我们时时的“感动”。我们坦然地感动着，坦然忘记着，坦然到情感枯竭心灵麻木却不以为意，但是，心灵总会在某个特定的时刻醒来，我们甚至会在那些神圣的沉默前潸然泪下，并终将明白，爱，平凡在点点滴滴，绝不应该忘记。一句：“母爱-削苹果-划伤了手指”，在此基础上，教师在进行指导和点播，也远远地好于妈妈在我的病的时候送我去医院，下大雨，妈妈滑倒，掉到沟里这样的老套的，虚假的作文构思强百倍。由于有现代教育手段的运用，学生们的生活越来越丰富，情感停留的时间也越来越长，想文章也越来越清楚了。第三步：作品展评- 现代化教
15、育手段协助下的学生作文欣赏和批改教师将学生在习作的过程中出现的典型的优秀文，和问题文一起放在网络上，让学生进行集体的欣赏和批改，主要是从“三叠式”和“三叠式”的突显两个角度进行评、议。这种评议让写作成为把零乱的思想条理化，把不明确的想法经过提炼而清晰起来的过程，同时，由于在网络上的评、议过程更清楚，对比更明显，所以学生对怎样调动自己的思维，围绕题目组织材料，提升自己的写作水平就认6识得更清楚了，学生的写作从“写话”中迅速地提升起来，学生的思想夜进一步地得到了发展。可以说，由于有了现代的教育教学技术的使用，“三叠式”的作文思维训练在学生中迅速而比较有效地发挥了它提升学生记叙文作文层次的目的。当然
16、，需要说明，“三叠式”并不是记叙文的唯一的形式，也不是记叙文的终极式；让学生用好这种形式的作文结构的思维方法，绝不是限制学生，更不是要让学落入到“套”中，它只是教师提供给学生的一种最简单，最方便，最实用的一种习作方法，让学生在“习”作时，有一“法”可依，同时，也是希望为他们以后创作性的，个性化的写作提供一个平台，可以说，现代教育教学技术的运用，使这种希望的实现可能性大大增加。总之，对学生的写作训练是一项艰苦而漫长的工作，我们要时刻提醒自己，要善于动脑，勤于思考，利用自己“先生”的优势，归纳和总结出有实际效果的，有助于学生思维发展的，有助于学生更好地习作的方法，让学生能真正地认识到自己的问题，并
17、有法可依，写出围绕题目、主题明确、内容具体的文章，尽快地提升作文的层次是可以做到的。同时作为现代教师必须要认识到，“一个篱笆，三个桩”、博采众家之长，提升自己的“层次”，要和北京教育资源网这样汇集了最新信息，名家名师，一线教师集聚的网站保持“亲密”地接触，摄取各方“能量”，丰富自己的教学资源，打开自己的眼界，真正做到提升教师自身的教育教学的层次。参考书目：1、全日制义务教育中学语文教学大纲2、全日制义务教育语文课程标准解读.湖北教育出版社3、写作指导要注意语言训练 娄华建 语文报教师版初中总第 133 期 4、办法总会有的 石国梁 语文报教师版初中总第 134 期5、北京市教育资源网体验生活.自主作文”训练体式构建研究6、 北京市教育资源网 初中作文教学中激活学生写作兴趣之方法
