.初中语文课堂教学中问题设计的原则方式浅议课堂教学是实施新课程的主渠道和主阵地，这毋庸置疑。初中语文课堂教学亦然。由于“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”，加上语文“知识技能、方法过程和情感态度价值观”三维目标的一体化，使得语文教学目标具有层次性、众多性和难易的悬殊性。那么，正确、科学和合乎初中语文课程理念的问题设计应是什么样的呢？一是设计的问题应具有价值性。是指教师根据确定的教学重点、难点，在课堂教学中设计的问题能涵盖主要教学内容和目标，加上教师在教学过程中作以适当的引导、补充、评价和总结，督促引导学生在阅读、讨论、交流、生成观点的学习过程中，能够逐步对教学内容理解和目标达成，这样的问题才视之为有价值。设计的问题有价值，在课堂教学中能起到支撑作用，能促使学生形成技能。如在朱自清的春一文的第一课时教学中，如果确定的重点是“整体感知课文内容”，那么最有价值的问题是：“课文从哪些方面（或画面）来描摹春天的美丽？”就这一个问题就能引导学生去积极品读，从而逐步达成主要教学目标。二是设计的问题应具有质疑性。是指教师提出的问题能启发学生思维，在学生心理活动中能形成
