.低年级预习习惯的培养小课题研究结题报告 崇文小学教育集团崇文校区王致清一、研究背景语文新课程标准中有一条鲜明的教学理论：以学定教。这一基本理念将教学活动牢牢定位于学，学生学先于教，即以学生的预习活动启动教师的教学活动。每一教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。变学生被动学习为主动学习，变教师“注入式”教学为“启发式”教学。因此，我把预习习惯的培养作为我研究的课题。二、研究理论依据叶圣陶先生也曾指出：在精读指导前，得先令学生预习。 著名专家杨再隋教授也曾说过：在学习新知识前，让学生利用一些学习资源进行适当的预习以建立旧知与新知之间的联系是必要的。三、研究途径与方法（一）激发学生的预习兴趣莎士比亚曾经说过：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”要使预习有效，首先要让学生喜欢预习，只有有了兴趣，才能为学生持续预习和提高自学能力提供内因条件，教师要想办法让学生在预习过程中，体会到预习的好处，尝到预习的甜头，而不是靠教师强迫、
