1、2012 年暑期赴德培训总结管理工程系 刘超群2012 年 7 月 8 日至 7 月 29 日，我有幸参加了学院组织的为期三周的德国实践教学能力培训，同时担任第二组的组长。培训地点为：德国北莱茵- 威斯特法 伦制造业职业促进机构埃森培 训中心。主要培 训内容包括德国职业教育理论、职业安全健康、轨道铺设实践教学方法等。我和全组10 名成员一起除积极认真参加培训外，每天还坚持课后及时召开总结交流会，每周完成培训总结，共谈感受，共享 经验 。主要收获总结如下：一、经验丰富、成效 显著的德国职业教育体制“双元制”所谓“双元”是指：学校和企业，同 时企业又会委托职业培训中心进行部分职业技能的培训，如图1
2、。学生在职业 培训学校主要学习理论知识，在职业培训中心主要进行技能训练，这样学生进入企业就可以很快的适应工作岗位。德国有全国统一的职业教育标准和有关规章，要求学生在职业学校的时间为 36 周，在培训中心和企业的时间一般为 120 周，如图 2。职业教育经费来源为：企业每年按全年工人工资的 2.3%支付职业教育培训费。图 1 德国的双元制这种“双元制 ”教育体制 为德国培养了大批高水平的技术工人，为国家的经济发展发挥了重要作用，也得到了许多国家，包括我国的普遍认可，值得我们学习和借鉴。德国职业教育受到政府的大力支持，职业教育的经费主要由行业基金会承担，目前已形成企业、职业学校、培 训 中心共同参
3、与的局面，企业需求在职业教育中占主导地位。学生在完成十年基础教育后即可进入职业学校，并与企业签订就业合约，按照企业需要接受职业技能培训，学生在接受职业教育前已明确了职业岗位需求，职业学校和培训中心则按照“行动导向”培养学生的 专业能力、方法能力、社会能力和人格魅力等。同时，在德国，接受职业 教育的学生有较多的上升通道可以选择，而非进入“死胡同”，如果能达到 “师傅”级别，则可以独 挡一面，受到社会的广泛认可，如图 3。图 2 德国双元制教学时间安排图 3 职业教育与大学教育同等重要德国目前有 7 万家建筑企业，共同组成了“建筑联合体” 。建筑业职业教育学生非常重视基本技能的培养，在学校不细分专
4、业，一般第一年进行“ 通用基础 知识” 教育（如砌筑、钢筋工、水泥工、防水工等）；第二年“分专业” 进行培 训（如房建、轨道铺设、道路等）；第三年 “分工种”进行培训二、深入人心、备受重视的德国职业健康、安全与环保德国的各个行业都非常重视职业职业健康与安全，全民环保的习惯已经养成， 举例如下：1. 培训中心为每一位学员配置了防护鞋（可承受 1t 的冲击力）、防护手套等劳保用具。在钢轨切割等噪音较大的实训中，为学员配备了耳罩、耳塞等防噪音用具培训中心尚且既然如此，企业可见一斑。2. 砌筑实验室、金工实训室等实训场所都设置了各种吸收噪音和灰层的墙壁和吊顶，同时房顶位置设有喷水器，一旦室内灰尘过大，
5、将会及时进行喷水除尘。3. 每个实训室都在门口张贴安全急救图片，介绍安全急救方法，同时配备简单的安全急救设施。4.每天工作前都必须进行安全学习，除理论外还进行安全训练，如轨道铺设中的“ 跳轨” 训练 等。5.德国人不论工作还是生活中都普遍注重环保，如施工时必须将地面以下 1.5m 母土运至其他地方利用或保存； 污水要经层层过滤净化后才能排放至专用河道，且不能排放至饮用水河道。三、理念先进、方法 务实的实训教学此次赴德主要是进行实践教学能力培训，每一位学员通过亲身参与，对行动导向教学法的理解和认识更加深刻，为进一步深化教学改革打下了坚实基础。我们小组主要完成了以下项目任务，如：测量放线、放 样设
6、计坡度和图形、施工机械操作、轨 道线路养护、木工制作、水准路线观测、 钢轨切割打孔连接等。通过完成这些项目任务，领悟了培训中心老师在实践教学项目任务安排设计上的科学性、合理性。 1.教学设计完善，布置任务由简单到复杂，任务的设计安排循序渐进，符合学习者的认知规律，易于接受，不会导致学员产生畏难心理。同时，同一项目下设置有不同的、具有一定重复性的任务，可以在重复操作中引发学生思考如何做的更好，比如，放样设计图形和坡度项目，老师共安排了 4 个任务，每个任务都有变化，这样大家在操作的过程中，就会很好地总结、思考，把下一个任务做的更快、更好。在每一项实作任务完成后，老师都会逐一检查，并且让学生参与到
7、其中，知道自己小组任务完成的情况和存在的问题，对任务完成情况的评价，老师鼓励多一些，但老师对任务完成过程中存在的问题总体点评较少。 如果学生完成的不太理想，不会让学生返工，而是会让学生通过其他相近任务继续训练。2.老师在布置任务前，对学员完成任务所需相关理论知识讲授的广度和深度是不一样的，但理论知识讲解总体较少，以学员亲自动手实践为主，如花杆放线、放样设计图形和坡度等；但有些任务在具体实施前，老师讲授了较多的操作要点和注意事项，并特别强调安全，如轨道维护项目任务。 这也说明了在“ 行动导向”教学中，教师是否讲授相关的理论知识， 讲解的多与少要根据任务的需要，不能片面的强调“ 引导”，仅布置任务
8、，忽略讲 解的作用，把所有的工作都让学生去做。教师把握好关键知识点讲解和学生动手实践之间的关系非常重要。3.有些实训前会让学生做实训计划，自己提出实训所需仪器、设备和耗材，培养学生主动学习的能力；4.注重学生基本功的训练，如凡建筑专业学生第一年都要进行人行道铺设、混凝土施工、 轨道铺设等方面的训练；5.大胆的让学生实训，发挥学生的创造力。如大型机械操作时，老师仅简答介绍了使用方法后变让学生自己操作。6.为防止学生抄袭，会给不同小组不同的任务，如把数据稍加改动。7.老师（师傅）不是教学生怎么具体做，而是引导学生完成任务，突出“行动导向”教学。每个 环节结束后都会让学生自我评价。8. 国家考试委员
9、会统一命题、考试和评价。学生平时练习的题目多来自于历年考试题的积累。9.实训室和实训基地布置十分紧凑，设计合理，实训方便，如下图。四、严谨、节约的德国人1. 德国人普遍做事严谨，沉得住气，善于在小事上下工夫，如下图，简单的插座板和电线都可以如此悉心设计；墙柜如同聚宝盆，收纳 的整齐有序，清洁便利.。生活中尚且如此，工作中更不用赘述，正因为这种严谨，德国才拥有世界上最为高水平的技术工人， 经济才会如此发达。2.德国虽是欧洲经济最为发达的国家，但德国人却并未因此铺张浪费，而是处处 体现节约和怀旧，真正值得我们喜欢炫耀的国人深思。如：（1）实训用道碴采用的是旧轨道拆除后回收的道碴；（2）许多实训设备来源于企业淘汰后的旧设备；特备昂贵的设备也只买几台让学生认识一下；（3）砌筑用砖、砂浆等材料均可以重复使用；（4）埃森作为老工业基地，许多旧厂房和旧设备都被利用，或改造成博物馆，或改造成咖啡馆.，如下图。
