.教师在备教材时需要分析教材的什么?对此,教育学和教学论著作却没有深究这个问题。由于道理上没有说清楚或未经教师掌握,教师在分析教材时就难免出现各种各样的偏差。 通过阅读大量的教师教学设计方案、教师集体备课,笔者发现,教师的教材分析主要是对教科书中的知识点及其重点和难点的分析。这种分析存在以下问题:局限于教材的教学内容分析,没有分析教材中的教学目标、教学内容的呈现方式等其他教材要素,不能完整地理解教材;对教材的分析停留在阅读、浏览的表层水平,没有深入到教材里面,了解教材编写的意图和所依据的原理。由于对教材分析的片面性和肤浅性,教师在实际的课堂教学过程中就会出现孤立地肤浅地呈现知识点、脱离教材以及随意呈现教学内容的问题。 从单元整体视角该怎样进行教材的分析与设计呢?结合北京市东城区府学小学赵立英老师的教学实践研究案例,梳理思路如下: 1. 首先要进行学情分析。 学情分析包括学生原有知识基础,学生的生活经验,学生的认知特点,以及学生是否熟悉的学习方式等。 2. 其次,以话题为核心全面梳理。 从单元整体教学视角进行教材分析,在分析学生基本情况的基础上,首先要明确提炼