.1632年，捷克夸教育家夸美纽斯的大教学论是教学论学科诞生的重要标志。是教学论作为独立学科存在的重要里程碑。1806年德国教育家赫尔巴特的普通教育学是继大教学论之后的又一里程碑，作为教育学和教学论发展成熟的基本标志。1918年，美国学者博比特的课程是课程论作为独立学科诞生的标志。1949年泰勒的课程与教学的基本原理是现代课程论学科发展上具有里程碑意义。（现代课程理论之父）（行为目标之父）课程是指“学校教学的内容及其进程的安排” 二、与课程相关的概念1教学内容：指“教什么”的问题，而课程还包括“怎样教”的问题。两个概念的外延不一样。教学内容还存在形态的划分问题2教学进程：是“怎么教”这个问题里的时间组合问题。教学进程还有计划的进程和动态的临时处置的进程。3学科：指教学科目。从各门科学领域里（文化领域里），以教育的视点选择部分内容（知识或技能），分门别类并以心理学视点系统化组织起来实施的课程，即学科课程。学科课程是现代学校课程的主体。4科目：强调分科的形式，如课程表上的“语文”“体育”“音乐”等。科目与学科的区别
