.论美术课堂教学的有效性有效教学是为了提高教师的教师效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。理念就是一个人具有的准备付诸行动信念，它既是一种观念，也是一种行动。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在不同时代有着不同的关注主题。 从夸美纽斯开始，“有效教学”的理想落实在“大规模效应”及其相应的“教学模式”上。1632年出版的大教学论将理想寄托在“班级教学”中，努力“寻求并找出一种教学的方法，使教员因此可以少教，但是学生可以多学。”继夸美纽斯之后，德国教育家赫尔巴特直接对“普通教育学”提出有效教学的追求。所谓“普通”，意在“普遍有效”，“一般运用”，教师凭借这种“普遍适用”的教学模式能迅速地掌握教学的方法和技术，提高课堂教学的效率。赫尔巴特设计了“明了联想系统方法”四个形式阶段的“普通”教学过程，后来被他的学生补充、调整为“预备提高联想总括应用”的“五段教授法”。其后经苏联“凯洛夫教育学”的加工改造为“组织教学检查作业引入新课程讲授新教材巩固复习布置作业”的六段教学法，从而形成了追求“教学规
