马斯洛需求层次理论在教育中的应用在一年多的教育实践中，我认为影响学生发展的结果，大多数来自于其内在动力。根据马斯洛的理论，个体成长发展的内在力量是动机，而动机是由多种不同性质的需求组成，这些需求根据发生的先后顺序和内容分为：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我实现需求。一个教育者的首要任务是怎样激发学生动力，将其需求和教育实际结合起来。在我看来，作为一个老师可以从教育内容、师生关系、教育目标和班级氛围构建方面进行一些改变。1、 生理需求对教育内容的启示 生理上的需要是人们最原始、最基本的需要，如空气、水、吃饭、穿衣、性、住宅、医疗等等。这其中大多数都是物质需求。但是值得注意的是，“性”也是学生的基本需求。在中国的文化意识里，对此更是讳莫如深。中国的教育内容里缺乏性教育，没有去引导学生该以怎样的态度对待“性”，反而是一味的遮掩，连一些最基本的常识都是学生通过各种正统教育反对的渠道来了解。所以，根据学生的年龄层次在教育内容里加上“性”是必要的。2、 安全和社会全需求对师生关系的启示安全需求体现在劳动安全、职业安全、生活稳定、未来有保障等。每一个在现实中生活
