.浅谈小学生学习两极分化的成因及对策近城小学 周学萍新课程改革犹如徐徐春风，让沉闷多年的中国基础教育焕然一新。教学中我们也发现，班级中学生的数学学习两极分化现象也日趋严重.能力强、思维活跃的学生在知识的海洋中欢快的遨游，尽享数学学习的乐趣，他们的思维越来越灵活，操作能力、解决实际问题的能力、学习能力也越来越强，并且深得老师的喜欢，成为向上分化的一极;但也有一小部分群体，他们始终是数学课堂上的“听众”、“观众”，原本就很脆弱的知识基础无法加强，能力无法得到提高，久之，对数学学习失去信心，成为了向下分化的另一极.智力条件和生理发育程度等固然是两极分化的重要因素，在教学实践中，我越来越发现内向的学生难以融入活泼的课堂，学生两极分化的现象严重了，每单元测试在85分以上的优生占一大部分，在6070分之间的学困生占一小部分人，还有个别不及格。学生学习上的差异虽然始终是存在的，但分化时间提前，分化距离加大，给我们教师的教学带来了很大的不便。课堂上往往出现好的学生吃不饱，学习困难的学生吃不了。很难提高班级的整体成绩，因此两极分化现象是我们需要迫切解决的实际问题。是什么原因造成
