.浅谈幼儿数学的生活化教学 一、实现幼儿数学教育生活化的途径 1幼儿学习数学的过程生活化“给生活以教育”。幼儿学习数学的过程生活化既包括在日常生活中学习数学，也包括在设置的情景中学习数学。正如皮亚杰所说：“儿童学习的途径应具有生活性，更多的是在生活或类似生活的情景中学习，而不是在数学情景中学习。”儿童是在各种各样的活动过程中了解周围世界的，日常生活中包含了大量学习数学的机会，教师要善于利用这些教育资料，引导幼儿了解数学与生活的关系，懂得数学在生活中的价值。如在一些游戏结束时，我会和幼儿一起玩帮“玩具找家”的游戏，不仅培养了幼儿收拾整理物品的习惯及能力，还引导幼儿练习了简单分类。再如：每天请值日生和老师一起点幼儿人数，摆杯子、毛巾等，这样既培养了幼儿的劳动能力，也巩固了孩子们对数的理解和运用。日常生活活动中的数学教育资源是取之不尽的，每个幼儿会在其中认真地运用他所学到的粗浅的知识，同时达到了学以致用的目的。因此，我们应该充分利用生活素材让幼儿积累有关数学的感性经验，引导幼儿去感受来自于生活的种种数学信息。 2幼儿学习数学材料生活化“用生活来教
