1、武进区花园小学教学设计备课日期： 月 日 教学日期： 月 日课 题 螳螂捕蝉 单元 第四单元教学内容 螳螂捕蝉 课时 第 2 课时教学目标1、分角色有感情的朗读课文，复述课文。2、感悟寓义，不能一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后所隐伏的祸患。3、感悟少年有勇有谋的形象。教学重难点 感悟寓义，不能一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后所隐伏的祸患教学具准备 课件资源整合 寓言故事教学过程 教学设计 二度备课一、导入新授1、同学们，以前我们学过不少生动形象、蕴涵深刻道理的成语故事，大家还记得吗？谁来说说学了哪些？师表扬后指出：成语是我们中华民族语言中特有的一颗璀璨明珠，有很强的表现力，运用得好
2、，产生的力量可以抵得上千军万马。2、今天这节课老师将和大家再来品读一则很有趣味的寓言故事成语。二、研读故事的前因后果1（出示课文 1节）（学生不要翻书）（1）指名同学来有感情朗读第一节。思考：本节的三句话写了什么？从每句话里，你们读懂了什么？（大臣看问题比较全面；弊大于利；）（2）如果吴王是个理智的、开明的、民主的君王，他可能会怎么做？会怎么想？（畅饮美酒；重奖群臣）（同座讨论）（3）可事实上吴王是怎么说的？你从中看到了什么？（理解：固执 不堪设想）（理解：可是谁敢 处死）（同座讨论）2.（出示课文 12节）指名同学读本节这一段话是这个故事的结局，从这个结局中你们读懂了些什么？（恍然大悟；太有
3、道理了！；打消了攻打楚国的念头；）现在请同学们将故事的“前因后果”对照起来看：然后提出自己最想弄清楚的问题：（大臣没有奏效， 孩子的话有效。这是一位怎样的少年呢？他究竟用了什么样的妙招呢？）三、研讨故事的经过（播放课文录音 311节）1、请同学们仔细地听课文录音课文，想想少年劝说究竟妙在何处，他说了那些话？可以圈圈画画，并简单地写上你的感受。2、交流：（1）妙在少年用了一个螳螂捕蝉的故事让吴王懂得了道理。出示课文挂图，指导学生观察。板书：螳螂捕蝉出示：9、11 节-“花园里有一棵树，树上有一只蝉。蝉高高在上，悠闲地叫着，自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。那螳螂拱着身子，举起前爪，
4、要去捕蝉，却不知道有只黄雀在它的身后。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂，却不知道我拿着弹弓在瞄准它呢。蝉、螳螂、黄雀，它们一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！”指名同学来读这些话对于蝉、螳螂、黄雀的动作、神态描写得非常形象，请同学们再读一读，相信你会有很深的感受。指名同学再来读，师生评析。交流：“蝉”：高高在上，悠闲、自由自在；蝉的心情如何，练读体现蝉的心情“螳螂”： “拱”、“举”；螳螂心里怎样想，读一读。“黄雀”：“伸长”，黄雀心里怎样想，读一读现在，你觉得这件事有意思吗？有意思在哪里？交流出示：蝉、螳螂、黄雀，它们都一心想得到眼前的利益，却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！说说它们
5、的利益分别是什么？祸患又是哪些？连起来读读这段话，体会这些动物一心想得到眼前利益、不顾身后祸患的心理。师小结：其实少年讲的这个就是著名的寓言故事，螳螂捕蝉，黄雀在后（补上：“黄雀在后”）下面老师给你们看一幅地图，如果你是吴王，听了这个故事，看了这幅地图，会明白什么道理？ 引导学生与故事结合起来体会其中的道理，小结板书：吴王攻楚 齐越在后这 2 个事情之间有什么联系吗？蝉（捕）螳螂（啄食）黄雀（打）少年楚国（攻打）吴国（乘虚而入）其他诸侯”师：让我们再次回到课文 12 节：出示课文 12节师：看来，大家是真正读懂了这则寓言故事。老师还有个问题? 你们说，吴王听了少年的话，恍然大悟，打消了攻打楚国
6、的念头。而之前他已下了死命令了，那么，第二天上早朝的时候，他会对大臣们怎样解释这一新决定呢？来，四人一小组，讨论讨论，为吴王设计一个讲话稿，待会儿每组推荐一位吴王上早朝，看哪位吴王得到的掌声最热烈。师：（待学生讨论差不多了。）差不多了吧？哪位吴王愿意先声夺人，第一个早朝？生：各位爱卿，几天前，本王决定攻打楚国。可后来，我到后花园散步，遇到一位少年，他给我讲了个“螳螂捕蝉”的故事，故事是这样的，说有一棵树，树上有一只蝉。蝉自由自在地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后准备捉它。那么螳螂拱着身子，举起爪子，要去捕蝉，却没想到有只黄雀在它的背后正要啄食它。听了这个故事，我恍然大悟，我若攻打楚国，其它
7、诸侯国必然乘虚而入，那样后果就不堪设想了！所以，今天，我决定不再攻打楚国了！”师：大王英明！（掌声，笑声。）大王是领导者他肯定会教训人如果以后开会他还会提起此事，作为反省他会说什么啊？（一个人不能只顾眼前的利益，做任何事情也要考虑身后的隐患）（大王我还要送一句名言给你们-人在幸福之中，不可忘记跟在后面的灾害或痛苦。）师：这位吴王把改变决定的过程说得很具体。还用上了书上的许多词语，还是一位很有文采的大王啊！来！掌声欢迎第二位吴王闪亮登场！生：诸位卿家，寡人原想攻打楚国，扩大我国疆土，并对你们下了死命令。四、评价少年1、课文学到这里大家对这位少年有了新的认识。在你的眼中少年什么样的人呢？（螳螂捕蝉
8、这件事情确定是少年 3 天内看到的事情吗？）生：（读）“有一位侍奉吴王的少年，听了大臣们的议论，想去劝说吴王。可是吴王已下了死命令，怎么办呢？”我觉得少年是一个非常勇敢的人。生：读“第二天清晨，他拿着一只弹弓，在王宫花园里转来转去。露水沾湿了他的衣裳和鞋子，他也毫不介意。就这样，一连转了三个早晨。”少年是一个爱国的人。生：读“吴王问：你打着鸟了吗？少年说：我没有打着鸟，却见到一件挺有意思的事。吴王来了兴趣，问：什么事啊？”从这段对话可以看出少年确实是足智多谋。2、 一个好主意要想成功，还得选择一个适当的环境、恰当的时机，这就是计谋。我们可以看出这少年有勇有谋，充满智慧。现在老师想请同学们把这个智慧少年演出来，有兴趣吗？（生议论纷纷，跃跃欲试。）那好，先请同学们两人一组，可以同座合作，也可以下位找自己最要好的同学合作，一人演少年，一人演吴王，练台词。（读课文中人物的对话）在练台词的时候，可以设计一下人物的表情、语言和动作。（学生自由演练。）老师选择其中一位同学来作旁白，3、激励评价。五、小结拓展同学们，中华民族有悠久的历史和灿烂的文化一个成语就拯救了一个国家，一个寓言故事就然我们明白了做人的道理。1、这里老师也推荐一组成语【出示】才高八斗 博古通今 汗牛充栋 学富五车 满腹经纶矜愚饰智 老马识途 料事如神 妙笔生花2 推荐 伊索寓言 克雷洛夫寓言教学板书：
