.农村小学生两极分化的成因及解决策略研究一、成因（一）研究背景1、问题的提出新的教学理念不断深入课堂的每一个环节，课堂教学的面貌焕然一新。然而，学生学习成绩两极分化的现象却出现了相对严重的态势。这实在令人费解，迫人深究。尤其在我们师资薄弱的农村小学，老师在推行新课程理念与实践新课程理念的过程中，我们尚处在摸索阶段，对新课程理念的认识还处于浅层次上，还没能将新课程理念与课堂教学高度和谐地融合在一起。农村小学家长一是外出打工的较多，子女只有爷爷奶奶的隔辈亲的教育；二是农忙季节疏于对子女的教育管理，使得学生在语言、生活习惯、性格、行为习惯养成、学习成绩等方面的培养都与现在教育不同程度的差异。2、必要性“学生学习两极分化的成因与对策研究”研究，是我们农村小学教学发展的整体需要，也是我们教师专业发展的需要。在我们农村小学，由于教师的编制紧张、教师老龄化严重，导致教师的教学任务繁重、研究时间少，其次农村教师的新教育理念来的相对比较慢，长期受到应试教育等原因的影响，对新课程、新理念存在理解上的片面性，使教师的教学方法、教学过程依然不同程度地存在着以教师控制为主，学生参
