.浅谈小学数学生成性教学 在小学数学教学中，生成性资源丰富灵活，深具教学价值。重视数学生成性教学，能够带给学生更多体验拓展的机会，同时也能增强课堂教学的弹性空间，让学生能够跳出课本，得到更实际、更新颖的思维启发。 一、拓展视野方向，巧设生成 数学学习过程中，要想培养学生独特的学习能力，就必须引导学生全面发掘学习资源，拓展学习视野，强化学习感受，令学生逐步适应数学的变化性，养成多向思维，从而能够学得更透彻，应用得更灵活，在这过程中，巧设课堂生成成为必要途径。生成性资源，顾名思义，就不是固定陈列的知识点，而是在教学过程中形成的“新”资源，学生对其有着新鲜的印象与新奇的关注度。在特定的情况下，教师可以对生成性资源进行预设，指导学生一步步将静态信息转变为动态信息，并且认真去体会变化中的规律与活力，让学生既有凑巧“相逢”生成性资源的探究兴趣，也能从生成学习的过程中感受到探究乐趣。为此，开放学生视野，引导学生拓展正、逆双向思维正是诱导生成的有效方式。例如，学习乘法口诀表时，教师先是按照常规口诀：23=？33=？进行问答，学生都能顺利答出。紧接着，教师抛出了
