.多元智能理论背景下的学生观 多元智能理论自1983 年由哈佛大学发展心理学家霍华德 . 加德纳教授提出以来，迄今已有近 20 年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为 90 年代以来许多西方国家教育改革的指导思想之一。多元智能理论认为：智能是在某种社会或文化环境的价值标准下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。加德纳认为，支撑多元智能理论的是个体身上相对独立存在着的、与特定的认知领域和知识领域相联系的八种智能：语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能、交流智能和自然观察智能。多元智能理论在美国教育改革的理论和实践中产生了广泛的积极影响，并且已经成为当前美国教育改革的重要理论基础之一。运用多元智能理论分析我国的教育问题，对于促进我国的教育改革和学生全面素质的提高有着重要的积极意义。在我国传统教育中，总习惯于把学生的智力水平用单于的标准去衡量，或简单地定论为聪明或不聪明。这种消极的学生观在很大程度上扼杀了学生固有的自然天性，否认了学生的发展潜力和智力
