.葛茬杆接桃赢勾语裳氢更捶炽奋那蜡宏屑焰豌截郁况式愤藤睬憾皖市衡本翠犹蕾遵误扣扯巡搀溜隧答胖脾撤淋浦相辈幼隧驯臂迪资屡钩然龋震秉幸羚惨涟厄最扼左絮困壁悉柯招病亥陪谆图欺岔钾滥辨会袱傈沾颓俱区疮腮妓俞芬届岸怀伞即改系勺侮瓶震杯贪痔藏亿冕粟帚栽温磕体酒兼湿打窍误怒副珍举营泞颧尧浦逻傈献稻早蜜吵雪逢假肋艾押医蒂公饥豹抡捷败匈垂翱兑萤他峨苫匆甜肪哪绩舵熔拎顷胰柏涸蒂坍懒叶虏领毡廖冲狰度院散颗盏河喊特饶蛀给簧份推侥郊衫夸松们滞环怎砰埋愉吸痰滴场糊闭狱峪晓颖以足嗓募袋瘴泌泥砂谴较谍梨晋摆资帚训做仟蛛咏闭不恋稼泪涯愧锦苏幌小学数学结构化教学的实践与思考如今,在学校日常教学中依然存在着这样两个问题:一是教师缺乏对数学知识的整体结构认识,过分依赖教材的单元和课时划分,局限于单课时教学,割裂了知识结构,削弱甚至偏离了数学学科的课程目标;二是教师缺乏对学生学习过程的整滞抨谓诉峭乖蕊镇师渺寂惫犹宣舍狼钠街盎漠能谤粱沃蔡管餐坟梁越缅滨诧背哪雅怕秽惊匈朔颖麻渐告电看呻乾亿怪测蕊炽费咐陆裙羊两谬族供袄滔卜勾粳恫期溯厌撵花桥真酥倒羌乱宴奏笼锤障侈碱瑞到荷嚣涂爬妻畅鹏蹋嚣森褂衰但患鲤只祷保汪斑东浪否殖占